提升閱讀體驗促進語言發展

徐娟

摘要：幼兒園的孩子正處于形象思維階段，早期閱讀中的畫面給幼兒豐富的形象感知，直觀的形象，不僅能吸引幼兒的注意力，培養幼兒的有意注意能力，更能使幼兒在閱讀時激發幼兒講述的欲望，提高幼兒的語言發展水平。

關鍵詞：閱讀;語言;發展;興趣

隨著教育的發展，早期閱讀越來越受到人們的關注。閱讀能擴大幼兒眼界，提高幼兒認知，發展幼兒智力，提高幼兒觀察力、理解力、想象力的發展。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，在這一時期對幼兒進行語言影響，能最大限度地開發幼兒的語言能力，起到事半功倍的效果。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”幼兒園的孩子正處于形象思維階段，早期閱讀中的畫面給幼兒豐富的形象感知，直觀的形象，不僅能吸引幼兒的注意力，培養幼兒的有意注意能力，更能使幼兒在閱讀時提高語言發展水平。作為一名幼兒教師，該如何在日常活動中利用閱讀促進幼兒語言發展？

創造閱讀環境，鼓勵幼兒講述

良好的閱讀環境，能讓幼兒感受優秀的兒童文學作品中包含的教育信息，讓幼兒在潛移默化中吸收。各種早期閱讀圖書有一個共同點，那就是豐富的畫面。這些畫面帶給幼兒視覺沖擊，吸引幼兒的注意力。同時，圖書提供給幼兒直觀的形象，進而促使幼兒觀察、了解、閱讀、講述。教師要給幼兒創設良好的閱讀環境，讓幼兒有一個舒適溫馨的閱讀場所，盡情地暢游在閱讀的海洋。

幼兒的閱讀習慣是在一點一滴的生活中逐漸培養起來的。教師要根據幼兒年齡特點，投放適宜的圖書。比如，小班幼兒年齡小，還不會看書。教師可以投放一些質地好撕不壞的圖書，或者投放一些畫面大并且形象有趣的圖書，或者是幼兒平時生活中能接觸到內容的圖書。如圖書《有趣的動物》《水果》等，這些書籍便于吸引小班幼兒目光，幼兒容易被其中的畫面吸引，激發幼兒觀察與講述的興趣。

中大班幼兒已經有了一定的閱讀經驗，但是，有的幼兒在閱讀時經常有觀察不仔細，導致精髓、細節部分掌握不好，在理解圖書內容時容易發生偏差。比如，在《母雞蘿絲去散步》中，有的幼兒觀察仔細，找到了狐貍總是失敗的原因。對于粗心的幼兒，教師鼓勵其重新閱讀，適時提問，“母雞腳上有什么？”“線起了什么作用？”在接下來的講述活動中，幼兒有了各種各樣的想法，有的說線有可能是面粉袋子的線，面粉袋子有可能掉下來;有的說地上的釘耙早就注意到了，母雞越過去了，狐貍很有可能碰到;有的說自己注意到了柵欄邊的小車，小車有輪子，容易滑。教師在平時的教學中要注意引導孩子仔細觀察，豐富感性經驗，幫助幼兒理解畫面含義。

隨著幼兒閱讀經驗的積累，他們的認知水平逐漸提高，快樂的東西需要與人分享來滿足自己的表現欲望，這時候，教師鼓勵幼兒講述，可以極大滿足幼兒的表現需要。講述活動不僅能提高幼兒對故事內容的理解，更能提高幼兒的語言能力，增強他們的表述能力，口語表達能力得到提高。

多形式閱讀，提高表達水平

師生共讀 教師與幼兒一起閱讀圖書，及時糾正幼兒不合理的閱讀方式，對于亂翻書的、書拿倒了的現象要及時制止。集中閱讀時，要求幼兒認真傾聽教師講述，積累語言經驗。跟教師一起閱讀時，教師講述，幼兒可以跟隨教師點讀，便于幼兒理解與鞏固閱讀內容。

語言表演區 將《橡皮膏小熊》《小貓釣魚》《帽子飛到樹上了》等閱讀故事，讓幼兒創造性地表演，在與同伴的合作中，引導幼兒用動作、表情、對話等形式將故事情節具體表現出來，進一步提高幼兒對語言表達的興趣。

排圖活動 對于打亂了順序的圖片，教師鼓勵幼兒按照已知的故事情節，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律，重新排列并整理。活動結束，鼓勵幼兒講述排圖理由，有利于培養幼兒的有序思維能力。

自編圖書 中大班幼兒已經具有一定的創造能力，他們將自己編的故事用繪畫的形式表現出來，編成圖畫故事書，講述給同伴聽，既培養了幼兒語言符號轉化能力，又提高了幼兒得創造性思維能力，促進了幼兒語言的發展。

培養閱讀習慣，促進語言發展

有的幼兒雖然喜愛閱讀，但沒有形成穩定的興趣。一頁一頁翻書、按序閱讀、仔細閱讀、經驗分享、積極講述等，這些都是每一個閱讀者必須掌握的技能。幼兒在閱讀中知道了昨天、今天、明天，豐富了形容詞，學會了量詞、動詞、名詞，這些經驗都對幼兒語言的發展有巨大的推進作用。

“興趣是最好的老師”。教師要精選一些圖文并茂、有教育意義的、適合幼兒閱讀的圖書;教師要將圖書放在幼兒隨手可及的地方，便于幼兒自由選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動與語言講述活動中。

幼兒園的孩子年齡小，可塑性大，閱讀以“先入為主”的概念，讓幼兒對閱讀感興趣，進而教師定時豐富圖書，讓幼兒的興趣不斷保持與遞增，長此以往，幼兒對閱讀的興趣漸漸穩定，從而形成穩定的閱讀習慣。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮白蒲幼兒園）