幸福德育

沈紅霞

摘要：隨著我國各項事業的綜合發展，在小學教育階段培養學生的核心價值觀成為公眾關注的話題。社會主義核心價值是體現國民意識形態的一種整體價值意識，是我國對馬克思主義的一種“中國探索”。小學階段是一個人接受教育的起步階段，是民族的希望、國家的未來。因此，通過小學德育讓核心價值觀在小學生心中萌芽是小學開展德育工作的重要內容。同時，傳統的小學德育一味的重視學生的思想品德的健康發展，對學生幸福德育沒有形成相應的重視。基于這種情況，本文立足于小學《道德與法治》學科教學，首先分析了在小學幸福德育中開展核心價值觀教育的必要性和可行性，重點提出小學幸福德育如何讓核心價值觀教育在小學生心中生根發芽，旨在聚焦小學生全面健康發展，為我國小學《道德與法治》學科教學提供一定的思路。

關鍵詞：小學;《道德與法治》;幸福德育;核心價值觀教育

當前，在全民踐行社會主義核心價值觀的浪潮下，通過小學《道德與法治》學科教學加強小學生核心價值觀教育成為核心價值觀在小學教育中的重要踐行途徑，同時也是小學幸福德育的根本途徑。對于小學教育而言，核心價值觀是中華民族優秀文化的重要傳承方式，同時也是小學生進行科學實踐的有效抓手，教師只有緊緊圍繞核心價值觀教育，不斷創新小學《道德與法治》學科教學方法，以生動、鮮活的事例感染學生，讓核心價值觀在學生心中根植，通過學生的學習、生活得以體現，將這些優秀的品質變成學生生活中約定成俗的價值認同，提高小學生自覺在生活中踐行核心價值觀的意識，如此才是符合開展小學幸福德育的根本要求。

核心價值觀對幸福德育的影響

核心價值觀提升小學幸福德育的必要性 在很長一段時間以來，由于我國傳統教學觀念的影響，我國素質教育階段重在提升學生的應試能力，對學生開展幸福德育的總體成效不夠。社會主義核心價值觀的提出，無疑小學階段落實幸福德育注入了一絲新鮮的活力。

一是幫助小學生抵制外來價值觀沖擊的根本需要。在小學階段進行核心價值觀培養，是提升小學幸福德育的重要手段。當前，隨著我國參與全球一體化發展越來越深入，我國正式進入了大數據時代。這種情況加速了中西方文化、經濟、政治等多個領域的融合交流，大數據信息以更快、影響范圍更廣的方式進行傳播，使人們相互之間的交流越來越方便，引導我國國民意識形態正發生著明顯的變化。我國小學教育中歷來重視的愛國精神、社會主義教育等受到西方外來文化的沖擊，成為一場中西方價值觀相互融合的挑戰。其中，西方文化中新自由主義、歷史虛無主義等思潮進一步影響著小學生，這對于價值觀、人生觀、世界觀尚未完全形成的小學生而言無疑是一個不小的挑戰，應當引起小學德育工作者的重視。比如，在西方新自由主義中崇尚的拜金主義、宣揚的享樂主義，嚴重腐蝕著當前包括小學生在內的國人的思想價值觀念，很容易讓小學生產生功利性心理，進而懈怠學習、生活、家人、朋友，成為一具沒有思想的空殼。因此，在小學階段對學生進行核心價值觀的培養，是抵制西方負面思潮的有力途徑，同時也是我國小學階段高效開展《道德與法治》教育的根本需要，尤其是對于當今的小學生而言，幾乎沒有經歷過艱苦的生活，缺乏奮斗精神，容易養成鋪張浪費的陋習，不利于開展小學幸福德育。由此，我們不得不重新審視當今小學生的價值觀念，加強對其的核心價值觀教育。

二是提升我國文化軟實力的根本需要。隨著我國提升文化軟實力的基本方針出臺，更充分凸顯了文化在一國發展中除經濟、軍事、政治、科技力量以外的重要地位。核心價值觀是一種新興的民族文化，在我國傳統文化的熏陶下孕育出新的活力，在中華大地上得以廣泛傳播。從這個角度來說，核心價值觀教育有利于加強民族團結，讓我國各民族之間達成共同的信仰和追求，進而實現提升我國在國際上的地位。在小學幸福德育下，對學生進行核心價值觀培育是實現中華文化的有效傳承，是提升我國文化軟實力的根本需要。

首先，核心價值觀是中華文化的血液。作為中國當代文化和傳統文化碰撞后的結果，核心價值觀文化是積蓄已久的一股力量，也是加快和諧社會建設的重要力量，更是實現中國夢的重要途徑。可以說，是中華文化孕育了當代社會主義核心價值觀，同時核心價值觀又實現了對中華文化的一種再傳播，二者之間相互作用。核心價值觀彰顯著中華民族強大的生命力，小學生是祖國的未來，在小學階段對學生進行核心價值觀教育是穩固國家發展根基的重要手段，有利于國家文化軟實力的傳播和加強。

其次，核心價值觀是中華文化的支柱。經過歲月的長河，中華文化在發展的過程中由于種種或客觀或主觀的原因，使得其發展呈現散亂的狀態，核心價值觀的出現有利于切實改善這種現象，將中華傳統文化以串聯起來推動整體發展。人民作為核心價值觀的踐行主體，在很多方面都受到中華文化的指引，對于小學生來說更是如此，由于小學生自身認知水平有限，只有依靠老師以及根深蒂固的中華文化的影響，才能將核心價值觀根植于心，進而獲得良好的幸福德育體現，可見核心價值觀在中華文化傳播中的重要性。

三是促進學生全面綜合發展的根本需求。小學生各方面的成長都還處在起步階段，加強核心價值觀培養對于引導學生健康成長和綜合發展重要性非同一般。隨著生活節奏的加快，空巢兒童、留守兒童等成為社會熱點現象，越來越多的孩子沒有了父母的陪伴，更多的是由爺爺奶奶陪伴在側。由于年齡差異大，導致現在的小學生發展呈現兩種極端：一是極端聽話的孩子，缺乏自己的思維意識，一味的順從，在溺愛中成長;另外一種是極端調皮的孩子，容易受到不良社會風氣的影響，不受家庭教育和學校教育的約束，自身養成了很多不良習慣等。核心價值觀引導下的小學幸福德育就成為改善這種情況的教育需要了。

此外，核心價值觀在一定程度上還是學生的精神食糧，其中蘊含的愛國主義精神教育、愛崗敬業教育、誠信美德教育等都是提升小學生幸福感的有效教學資源。當前，小學生對于愛國愛家的概念還是一個比較抽象的概念，通過核心價值觀教育不僅能夠促進學生養成熱愛學習、熱愛勞動的好習慣，同時核心價值觀中的德育思想也是引領小學生幸福成長的動力源，提升小學生的價值觀念，提高小學生對世界的認識，激發學生對改造世界的積極性，可見核心價值觀是小學幸福德育的重要思想基礎。

核心價值觀提升小學幸福德育的可行性 小學生由于生活經驗的限制，世界觀、價值觀等尚未完全形成，在這個階段對學生進行德育引導是對一切錯誤的思想和不良行為習慣進行糾正的最佳時機。因此，只要正確把握了學生思想、行為的特點，立足于社會發展對小學德育變化和要求，借助核心價值觀提升小學生幸福德育的成效具有較高的可行性。習近平總書記認為，不同的時代有不同的時代精神，相應的也有每個時代不同的價值觀念。近年來，在偉大的民族復興夢的帶領下，發揚科學、民主、愛國精神成為引領中華民族走向復興的重要途徑，核心價值觀作為在這個過程中提煉出的凝魂聚氣的精神支柱，將這種支柱與小學幸福德育融合起來，有利于小學教育牢牢把握教育在當下時代的形態，強化教育根基，不僅能夠充分彰顯核心價值觀的時代性、科學性以及較高的實踐性，同時又體現了小學教育不斷深化改革為小學《道德與法治》課程提出的新的德育育人要求。綜上，在充分遵循了小學生身心發育規律的條件下開展的社會主義核心價值觀教育，對提升小學幸福德育成效具有較高可行性。

核心價值觀提升幸福德育

發揮核心價值觀在大眾傳播中的作用 當前社會存在一些不良風氣，對小學生引導小學生樹立正確的價值觀也產生了十分不利的影響，因此需要公眾齊心協力，將核心價值觀根植在社會風氣中，促進以良好的風氣對學生形成正向的引導。這個道理就像“名牌效應”：所有的名牌也不是一開始就是名牌，也是在人們口口相傳中變成了名牌，由此可見大眾傳播的重要性。大眾傳播是一項超出校園教育范圍的行為，需要廣泛提高社會認知，隨著人們對小學幸福德育的不斷重視，很多社會力量對此已經有所認識。例如，支付寶于近年來在春節前夕開啟的集五福、領紅包的活動就是一個很好的例子，雖然這項活動的受眾并不局限于小學生，但是由于小學生對新鮮事物好奇以及小學生的好強心理，這項活動在小學生群體中獲得了廣泛的參與。在集五福活動中，五福分別為敬業福、友善福、愛國福、富強福、和諧福，雖然是一項趣味活動，但是體現了阿里企業在弘揚社會主義核心價值觀中的擔當，有效培養小學生的核心價值觀意識，提升了小學德育幸福教育的成效。并且在集五福活動中，最難搜集的就是敬業福，只有孩子們持之以恒，才能增加集得敬業福的機會。總之，這項活動中對學生核心價值觀的培養取得了較好的效果。作為學校教育，參與這場大眾傳播的形式應該大力創新，如結合當下熱門的微信建立家長微信群，在家長范圍內進行核心價值觀傳播;又比如，學校在微博平臺上進行官方賬戶注冊，以學校官方的名義不定時發布弘揚社會主義核心價值觀教育的內容，提升公眾所傳播的內容的可信度和廣泛性。

將核心價值觀教育理念與學校教育充分融合 隨著我國各項事業的綜合發展，小學教育改革事業也取得了累累碩果，當前的教育理念有別于過去的傳統教育教學理念，因此核心價值觀在小學德育中的教育理念也應當與時俱進，為培養出符合時代發展的實用性人才奠定基礎。核心價值觀教育作為促進學生成長過程中一股不容忽視的力量，是提高學生應試能力以外更高層次的教育，真正體現了我國從傳統文化與現代文化相互融合后的深厚文化內涵。將核心價值觀教育理念與學校教育進行充分融合，包含了在藝術、知識、道德等多方面的教育，是小學生今后進入社會生活的能力和前提條件。

文化之所以是國家軟實力的重要體現，因為它決定著國家未來發展的根基，而國家未來發展在很大程度上又受小學教育的影響。國家的發展離開了文化軟實力的支撐，很難實現國家的持續發展或持續繁榮，同理教育事業的發展也離不開學校文化的夯實。校園文化作為學校文化的組成部分，是核心價值觀在小學校園中進行傳播的重要載體，小學幸福德育教育是核心價值觀教育下小學開展德育的根本需求，建設核心價值觀校園文化也離不開幸福德育的基本理念。首先要對當地的歷史文化資源進行充分的挖掘，讓學校文化更接地氣;其次還要能夠確保核心價值觀教育滿足精細化、目標化、協同化等特點，如利用每一塊板報、每一面墻壁，讓學生沐浴在正能量中。

在小學《道德與法治》課程中充分滲透核心價值觀思想 教育教學事業的不斷深化改革，一改傳統教育理念下“一言堂”式教學，能夠充分基于學生在學習中的主體地位，通過構建和諧的師生關系和民主的班級氛圍，實現有效的師生互動。教師不僅是知識的傳播者，同時更是學生人格品質塑造和道德引領的領路人，尤其是當今社會背景復雜，通過學科教學滲透核心價值觀思想成為小學教育工作者義不容辭的責任。在小學眾多學科中，《道德與法治》歷來是小學幸福德育的有力抓手，教師可以通過對教材進行深入解讀，不斷挖掘教材中核心價值觀教學資源，真正讓社會主義核心價值觀在學生心中萌芽，提升學生的幸福感。例如，在對《我們都是炎黃子孫》一課進行學習的過程中，首先，教師可以要讓學生深刻地體會到作為一名炎黃子孫的驕傲，幫助小學生初步樹立民族意識，不斷提升小學生的民族自豪感，教師可以為學生準備一些關于黃帝和炎帝的故事資料講給學生聽，提升小學生的幸福感，同時讓同學們珍惜現在的幸福生活;其次，可以鼓勵學生通過圖片和書本資料，開展一場尋根始祖的趣味活動，或者通過演一演的形式深化學生對黃帝和炎帝的認識;最后，在經過了充分的學習后，教師可以組織一場辯論賽的形式，鼓勵學生談一談自己對我國古代各種發明創造的認識，提升學生作為炎黃子孫的幸福感和責任感。在進行傳統文化學科學習的同時，要想真正將小學生培養成為一個符合時代和社會發展的實用性人才，就離不開對學生進行核心價值觀滲透教育，提升學生在學習過程中的幸福感，為今后進一步成長奠定深厚的基礎。小學《道德與法治》課程設置不僅僅需要學生養成相應的品質，提升學校德育的成效，更重要的是能夠通過教學切實提升核心價值觀對小學生方方面面的影響，在這個新觀念層出不窮的時代成為小學生成長過程中的精神支柱。

加強家庭教育培養，綜合提升小學生的幸福感 當前，我國素質教育階段尤其強調家校共育的重要性，在加強小學生核心價值觀培養、提升小學德育實效的過程中，同樣應當充分發揮家庭教育的重要性。家庭是一個人成長和培養的首要場所，家長將自己的價值觀向小學生進行傳遞，以榜樣的力量對學生進行幸福教育，不僅是小學階段開展德育的根本要求，同時也是建設優良家風的重要途徑。家風就是家庭中隱形的意識形態的匯聚，是孩子成長中無聲的約束力。自古以來我國都十分重視家風的建設，也反映出我國歷來對核心價值觀消化吸收的根本需要。在家庭教育中，父母可以引導小學生一些日常禮節，并加以日常訓導教育，深化核心價值觀教育在家庭教育中的內涵，創新出符合新時代下家庭家風建設的內容，促進學生全面健康發展。同時，發揮家的“港灣作用”，以家庭為陣地讓核心價值觀的種子在小學生心中萌芽，綜合提升學生的幸福感。

緊密聯系核心價值觀理念與學生的生活實踐 教育教學事業深化改革還為小學教育帶來了一項根本的變化，那就是相較于傳統教育更加重視理論與實踐想結合的教育模式在教學實踐中的重要內容。對于小學德育的主陣地——《道德與法治》課堂建設而言更是如此。因此，這就需要教師切實轉變教學觀念，不斷創新和拓展小學生進行核心價值觀教育的德育課堂，是實踐活動的創新性和趣味性提升小學生的幸福感。當前，與小學核心價值觀內容緊密聯系的比較常見的《道德與法治》實踐活動諸如志愿者活動、參觀烈士陵園等，受到廣大師生的青睞。有條件的地區可以組織學生對本地革命烈士的英勇事跡開展學習，深化小學生對核心價值觀的影響，讓學生認同核心價值觀的正面意義，讓學生的人格品質和精神養成方面以點帶面全面、綜合發展。此外，教師還可以創新學生生活實踐與核心價值觀之間的緊密聯系，入通過學生喜歡的流行音樂、漫畫書、網絡等對學生進行核心價值觀教育，讓核心價值觀教育在小學生的成長過程中形成潛移默化的影響。

結束語

隨著我國教育教學事業的深化改革，在小學階段發展學生的核心價值觀意識，提升小學生的幸福感是為小學德育提出的新要求、新使命。核心價值觀短短的24個字，是我國傳統文化與現代文化之間的融合碰撞，反應出國民意識形態下的美好期盼，是切實培養出祖國未來建設性人才的根本途徑。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海門實驗學校附屬小學）