基于核心素養的小學數學表達與交流能力的培養

劉銘新

摘 要：在數學學科的核心素養當中，對學生的表達與交流能力的培養做出了著重的強調，要求教師在當前的教育形式下，一定要尋求教學目標、方法的轉變，更加注重學生的能力生成，使得學生獲得更好的發展。因此，在實踐教學當中，也應注重對學生表達與交流能力的培養，使得其獲取到更多。基于此，本文將以此為話題，對該項能力的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：核心素養；小學數學；表達與交流能力；培養

前言：新課標對數學教學的開展提出了更高的要求，教師在教學中，一定要站在核心素養的視角下，實現對學生多項能力的培養，使得學科價值得到展現，更好的達成立德樹人的目標。而表達和交流能力則是其中的關鍵，將對學生的綜合發展產生影響。因此，在教學實踐當中，教師一定要明確目標、實現該項能力的培養，使得學生得到更多。

一、基于核心素養的小學數學表達與交流能力的培養意義

當小學生在開展數學學習的過程當中，表達和交流是非常重要的一項工具，能幫助學生更好的解決問題、獲取知識，是不可或缺的一個要素[1]。在這其中，通過清晰、流暢、有效的交流，能使得學生更好的表達學科中的字母、文字、符號等，使得問題的解決思路更加明晰、具有條理性，教師也能及時的得到學生學習的反饋，便于對教學的調整，使得教學的系統性、實效性得到增強。

除此之外，在語言學當中，當人在運用語言時，表達和交流也是至關重要的。在日常的交流當中，人的交流習慣和方式有著非常大的差異，而在數學的交流當中則可以避免這一情況，語言的統一性和符號性都是非常強的，使得學生的語言、思維得到雙重的鍛煉，使得學生本身得到更好的成長和發展。

二、基于核心素養的小學數學表達與交流能力的培養對策

（一）明確能力目標，實現能力培養

在核心素養的導向下，教師在數學教學的實際開展當中，一定不要將目標僅僅的放置在知識層面上，而是要充分的發揮新課標的導向作用，對表達目標和思維目標進行明確，使得預期的效果得到達成。在日常的實踐教學當中，教師應針對交流和表達能力的提升開展訓練，使得原本的題海戰術得到轉變，將學生從被動學習當中解救出來，獲取到意想不到的教學成效。

例如，在教學的實際開展當中，教師可以將教材當中的內容作為基礎，將大量的表達內容融入到其中，使得能力的培養目標得到實踐。如，在講解“表面積的變化”這一知識點的過程中，教師就可以引導學生以單獨的方式，對長方體和正方體表面積的關系進行探討，并在其中挖掘一些規律、總結經驗，進行表達。在表達中，教師應為學生設置相應的要求，在表達中應做到簡潔、流暢、思路明確等，使得其他學生和教師更好的理解自己的思路，使得學生的能力和素養得到形成，使得學生發展更多。

（二）聯系實際生活，實現能力培養

數學學科本身的抽象性是非常強的，其中符號、圖形都是數學語言當中的內容[2]。因此，在實踐教學當中，為了幫助學生更好的掌握知識點，并使得學生的交流和表達能力得到形成，教師也應實現實際生活和數學語言的結合，使得學生在學習中能立足于生活，對數學知識產生探究興趣，更好的闡述自己的想法和觀點，使得學生的能力得到發展。

例如，在講解“數學和信息”的相關內容時，教師就可以貼合實際生活，來為學生引入生活當中的一些元素，如圖書編號、車次、汽車上的牌照等，使得學生更好的明確數學語言和實際生活的聯系。在此基礎上，教師也應為學生設置一些鍛煉的內容，如采用>、<，來對數字間的關系、比賽排名進行敘述等，使得學生在這其中不斷的提升表達和交流能力，使得學生得到更好的發展。

（三 ）營造輕松氛圍，實現能力培養

針對于小學生這一群體來說，其的個性特點是非常鮮明的，往往具有著表現欲強、模仿能力強的特點，這也是教師在教學中應該關注的。因此，在教學實踐的開展當中，基于學生的這一特點，為了使得學生的表達和交流能力得到增強，教師也應為學生營造一個輕松環境，促使學生的能力生成。

例如，在講解完知識點之后，可能還有學生掌握的不夠扎實、存在著一些難點和困惑。在這時，教師就可以引導學生實現角色互換，讓學生充當“小老師”的身份，使得學生在這其中進行互動，使得學生的該項能力得到生成。從而為學生營造一個輕松的氛圍，使得學生獲取到更多。

（四）增加表達機會，實現能力培養

在數學教學的實際開展當中，身為一名數學教師，一定要不斷的發揮好自己的作用，結合學生的特點，不斷的為學生增加一些展現自我、合作交流的機會，使得學生在這其中更好的提升表達和交流能力，使得預期的教學目標得到實踐[3]。

例如，在教學當中，教師應該展現自己的作用，讓學生談一談、摸一摸、說一說等，并要發揮好自己的激勵作用，不斷的增強學生表達、交流的自信心，使得學生敢于表達、樂于表達，實現對學生該項能力的培養，將核心素養的要求落實到位。

結論：綜上所述，在數學教學的實際開展當中，表達與交流能力的培養是非常關鍵的，是教師在教學中應該達成的目標和方向，是學生全面發展中關鍵的要素。因此，在實際培養的過程當中，教師一定要站在核心素養的視角上，使得能力的培養得到實踐，不斷的展現教學的系統性和多維化，將核心素養的導向性展現出來。

參考文獻：

[1]楊玉霞.小學中高年級學生數學計算錯誤的原因及對策分析[J].中國校外教育，2019（17）：67.

[2]周太軍.小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究[J].中國校外教育，2019（17）：68-69.

[3]徐燕.數學游戲在小學數學教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2019（17）：71+79.