回歸生活的幼兒園課程策略研究

鄭蕓

◆摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確要求當下幼兒教育事業中要開展幼兒園教育活動就要寓教育于一日生活、游戲之中，即要幼師在開展幼兒教育時，要注重幼兒園游戲教學及一日生活活動的開展，并通過游戲活動滲透教育，使幼兒在活動中提升思想道德修養，形成良好的行為習慣。但當前我國幼兒園一日生活教學存在著一系列問題。本文主要探析了當下回歸生活的幼兒園課程教學存在的問題，并提出了相應的改善策略。

◆關鍵詞：回歸生活；幼兒園課程；策略研究

隨著新課程改革中對幼兒課堂主體地位的確定，當下我國幼兒教育事業中，《幼兒園教育指導綱要》明確提出生活化幼兒教育理念，即以幼兒的能力、興趣、需要及生活為核心，為幼兒營造適合其生活的環境，通過實踐活動，推動幼兒的個性化發展與全面發展，力爭在幼兒教育中體現生活化的特征，實現生活化的價值。因此幼兒園課程回歸生活已成為當下幼兒教育事業的主要發展方向，但當前我國部分幼兒教師及家長等對回歸生活的幼兒園課程存在錯誤的認知，并制約了幼兒的健康成長，對此幼師要依據幼兒掌握的生活經驗等，結合合適的生活化教學內容開展幼兒園課程，以提高幼兒的綜合素質。

一、回歸生活的幼兒園課程教學存在的問題

（一）幼師對生活化幼兒園課程的錯誤認知

回歸生活的幼兒園課程是指幼師在日常教學中以幼兒的興趣、能力及發展需求等為依據，結合生活化的教育內容為幼兒營造適宜其生活與成長的生活氛圍，通過一日生活等實踐活動推動幼兒的全面發展，但當下回歸生活的幼兒園課程中，部分幼師存在錯誤的認知，認為生活化幼兒園課程就是完全依據幼兒興趣及愛好等進行教學，但各班級中幼兒較多，且由于生活環境不同，幼兒的個性、性格、喜好等不盡相同，若幼師完全依照幼兒的喜好開展教學活動，一定程度上會導致教學活動及課堂秩序混亂，幼師教學質量及水平等也不斷下降，不利于幼兒的健康成長。同時部分幼師認為既定教學模式也是對生活的回歸，并省去很多不必要的麻煩，但在筆者看來，既定教學模式缺乏靈活性，隨著社會的發展與時代的變遷，幼兒生活環境不斷發生變化，其對幼兒園的生活需求也不斷提高，運用既定模式一定程度上制約了幼兒的個性化發展。

（二）家長對生活化幼兒園課程的錯誤認知

針對當前幼兒園課程回歸生活現象，部分幼兒家長認為其是在幼兒園課程教學內容基礎上為幼兒營造實際生活中的社會環境，甚至部分家長帶領幼兒接觸超出其年齡認知范圍的社會氛圍，這一錯誤認知致使幼兒出現早熟現象，其在生活中追求與成人一樣的服裝、發型，甚至模仿成人說話方式，但幼兒由于年齡較小，社會閱歷較淺，其邏輯思維能力較差，且缺乏辨別是非能力，長期接觸超越其思想認知范圍的生活內容，易使幼兒形成錯誤的人生觀與價值觀，不利于幼兒的健康成長。

二、回歸生活的幼兒園課程策略

回歸生活的幼兒園課程是指以幼兒為中心，教學中依據其學習興趣、愛好等開展生活化課程教學，以增強幼兒對知識的理解，并通過學習認識生活的環境，形成正確的價值觀。在幼兒園課程回歸生活過程中，教師要注重教學目標、教學內容及教學實踐等與幼兒生活的結合。

（一）教學目標回歸生活

現階段，幼師要開展回歸生活的幼兒園課程，就要確定生活化的教學目標，通過目標的指導設計科學合理的教學方案，最終使課程回歸生活。例如，多數幼兒園在開展教育教學活動時，其都具有既定的、明確的課程安排及教學目標，如幼兒園一日活動中，幼師中午某節課安排美術教學，下午安排音樂及舞蹈教學，并依據教學進度制定了各課程的目標，如舞蹈教學中使幼兒感受節奏，并設計動作，既定的教學一定程度上減輕了幼師的教學負擔，確保其教學進度。因此，幼兒園在開展回歸生活的幼兒園課程時，要將教學目標回歸生活，通過教學目標的指導促使幼兒園課程以幼兒個性及愛好為出發點，設計教學活動。

（二）教學內容回歸生活

幼兒教育事業中，幼師多結合教學目標以及幼兒興趣等制定教學內容，設計教學方案，以推動幼兒的全面發展，在這一過程中教學內容一定程度上決定著幼兒價值觀等的確定，因此，回歸生活的幼兒園課程中，幼師要注重教學內容的生活化，依據幼兒的實際生活制定適應幼兒發展的課程內容。同時，幼兒實際生活中存在著眾多具有教育價值的事例，如教學中對應標記擺放玩具等。

隨著生活水平的不斷提高，汽車在人們生活中不斷得到普及，幼兒不僅對玩具汽車充滿興趣，同時對生活中、馬路上的汽車充滿探究欲望，對此，教師結合幼兒興趣制定“大馬路”教學內容，并結合多媒體設備展示從古代到現代人們的出行工具，如馬車、自行車、三輪車、汽車等，之后通過汽車講解了加油站及停車場標識，并邀請交通警察來校為幼兒講解馬路上常見的標志及交通安全知識。通過“大馬路”教學，增強了幼兒的交通安全意識，并使其了解了自身生活的環境，提升幼兒綜合素質。

（三）教學實踐回歸生活

幼兒教育事業中，幼兒由于年齡較小，其形象思維較強，幼師在教學中往往通過組織幼兒參與實踐活動來提升其知識水平，因此回歸生活的幼兒園課程中幼師要注重教學實踐的生活化，例如，幼兒對水充滿興趣，教學中部分幼兒借小便、洗手的名義去玩水，忘記上課時間，甚至弄濕衣服，對此，教師可組織“水”主題活動，引導學生給植物澆水、洗手帕等，使幼兒在玩水過程中認識水與人、動物、植物的關系，并了解水資源的珍貴，通過實踐活動使幼兒養成節約用水的良好思想意識及行為習慣。

三、結束語

綜上所述，回歸生活的幼兒園課程對推動幼兒的全面發展具有重要作用，幼兒園課程中，幼師要通過教學目標回歸生活、教學內容回歸生活、教學實踐回歸生活等來實現幼兒園課程的生活化，以提升幼兒的綜合素質。

參考文獻

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