幼兒參與體育游戲活動的興趣培養策略之探討

◆摘 要：興趣是游戲的必備條件，是游戲活動本身特有的內在要素。將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲載體中，能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現等情緒化的心理需要，并有效提升體育活動的趣味性和有效性，彰顯活動價值。因此，在選擇幼兒體育教學活動內容時，要根據幼兒身心特點，以年齡階段所表現出的身心特點為依據，設計符合幼兒興趣和認知水平的體育游戲，把握基本動作和活動方式的難度，激發幼兒對體育活動的興趣。

◆關鍵詞：體育游戲；興趣培養

幼兒園體育游戲活動，是踐行健康領域核心價值觀的一個重要途徑，旨在塑造幼兒健康的體態、安定愉快的情緒、一定的適應能力、一定的平衡能力、以及一定的力量和耐力，甚至包括手的動作靈活協調等等。新《綱要》指出：幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。由此來看，體育游戲活動在幼兒園一日生活的組織過程中承載著兒童身心發展的最根本的價值訴求。因此，如何提高兒童參與體育游戲活動的興趣點，成為當下體育游戲活動的根本性問題。

一、豐富準備環節，營造參與情境，調動幼兒安定愉快的情緒

（一）安定愉快的情緒有助于培養幼兒對體育游戲活動的興趣

體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，是幼兒最喜歡也是最經常的活動。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關的內心體驗。正如弗洛伊德的觀點，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達情感，將內心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗得到充分地表達和發泄，使安定愉快的情緒在身心放松的狀態下發展起來。

在開展體育游戲活動時要時刻把握，從情緒上先調動幼兒參與的興趣。《指南》在“教育建議”中強調要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進幼兒心理健康的重要條件。

如在開展小班健康《快樂跳跳跳》游戲時，老師以教練員的身份出現，佩戴五星胸牌，鼓勵幼兒做一名運動員，在情緒上調動幼兒參與的積極性；再如大班體育闖關游戲《奔跑吧，兄弟》，老師帶領幼兒在活潑、節奏感強的音樂中做熱身運動，然后進行分組、選組名、起口號，這一系列準備工作為后面的闖關游戲奠定了情緒基礎，讓幼兒以飽滿的精神狀態投入到游戲中。

良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎。幼兒若能經常性地獲得良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反應模式和習慣。因此，在設計與組織體育游戲活動時，一定要以幼兒為中心，發揮幼兒的自主創新能力，帶著愉快的情緒玩游戲，幼兒能玩的盡興，較好實現教學有效性水平。

（二）生動有趣的環境創設有利于激發幼兒對體育游戲活動的興趣

游戲情境法是幼兒園組織體育游戲活動的一個潛在性原則。所謂游戲情境法，是指創設一定的游戲情境，來組織幼兒進行身體鍛煉的實踐性方法。

1.創設游戲情境，讓幼兒積極主動的參加體育活動

在體育游戲過程中，幼兒從“模仿學習”轉變為“探索學習”，從“被動游戲”轉變為“主動游戲”。在活動過程中，幼兒使體育器具“活”了起來，而反過來，體育游戲器具也為幼兒活動提供了可能。

案例：在體育活動《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護員，教師又創設情境，隊員們抬著擔架，走過獨木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進入活動，在快樂的氛圍中幼兒的走、跑、跳、繞、抬這些動作也都得以練習。又如孩子們在進行過山車、毛毛蟲、蹺蹺板游戲時，讓孩子們做保護環境的小衛士，讓他們把滑滑梯看做小山坡，把毛毛蟲看做小山洞，再把蹺蹺板當做獨木橋，讓他們翻過小山坡，鉆進小山洞，走過獨木橋，栽下小樹苗，孩子們一下變得興趣濃厚。因此有趣的游戲情境，能夠有效調動幼兒參加體育活動的積極性，讓他們變被動為主動。相反如果單一的機械性練習，孩子會覺得很枯燥，教師應將體育教學貫穿于富有童趣的情境活動中。

2.充分挖掘利用廢舊資源，豐富幼兒體育游戲活動材料

偉大的教育學家陶行知先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”體育活動的材料是幼兒充分開展活動的一個重要的條件。老師、家長與幼兒共同收集體育游戲的材料，如草繩、油桶、易拉罐、輪胎、礦泉水瓶等，制作體育活動器械。發揮聰明才智，運用靈巧的雙手，制作出具有創新性、可玩性的體育活動器材，體現獨特的教育價值。如：用繩子編的跳房子，用廢紙箱做的保齡球軌道、鉆山洞，用易拉罐做成的拉力器、舉重的杠鈴，用輪胎和木板做成的平衡木，用碎布縫的沙包，塑料袋做的毽子等等。這些手工的體育活動器械既美觀又好玩，是在市場上買不到的玩具，幼兒的體育活動興趣自然而然就增加了。

二、師幼共設趣味游戲規則，激發幼兒參與體育游戲活動的興趣

教育家陶行知先生指出：人生最重要的習慣傾向、態度多半在六歲以前形成。可見幼兒期是人生良好行為習慣形成極為重要的階段。把趣味性的規則設立在每一節體育游戲中，讓幼兒習慣規則，并能在規則中找尋到快樂。

對于幼兒來講，體育游戲的趣味性既有來自于大中小型玩具的，比如，小孩子喜歡滑梯、攀登架、秋千這樣的大中型玩具，也喜歡三輪車、輪胎、球、風車、沙包等這樣一些小型玩具，而玩體育游戲就意味著可以玩這些玩具了，自然高興，自然充滿樂趣；除此之外，體育游戲的趣味性還來自于沒有太多約束羈絆的開闊空間，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。但是每到游戲活動初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭先恐后亂作一團，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對這一現象，教師可以根據游戲情節將規則趣味性化，改變這一現狀。

案例：在設計《特警炸碉堡》的游戲時，為了發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、匍匐前進、投擲等綜合運動技能。巧用幼兒感興趣的游戲方式設立游戲規則：爬越電網（墊上匍匐）——過獨木橋（平衡木）——踩石過河（跨越）——跨過壕溝（雙腳跳）——鉆過敵人封鎖線（鉆爬）——仍炸彈（投擲）——奪碉堡，然后快速跑回營地拍第二個幼兒的手，第二個幼兒出發，依次進行。游戲中幼兒參與的積極性高，在玩的過程中增強了幼兒的意志力，培養幼兒團結互助的團隊精神。老師也可以參與其中和幼兒共同游戲。

三、豐富體育游戲過程，讓幼兒充分體驗體育游戲活動的樂趣

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”為此，在傳統的體育游戲活動中，應與實際相結合，采取多樣化的組織形式。

案例：在《跳呼啦圈》活動中，為幼兒提供了大小不同的呼啦圈，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常有創意，想出了許多呼啦圈的玩法，有拋圈、轉圈、跳圈、推圈、投圈、鉆山洞、開火車、搭圖形、搶圈等玩法。當幼兒盡情地玩耍后，我們請玩的有特點的幼兒介紹玩法，組織幼兒集體練習，或將好的方法告訴幼兒，引導他們自己進行練習。來自幼兒的東西是幼兒最感興趣的，所以在組織活動時，教師要大膽放手，把材料交給幼兒，自己做一名觀察者、協助者、總結者。我們由呼啦圈的玩法引申到玩皮球，師幼一起探索出了抱球接力跑、傳球、投球、兩人運球、踢球、趕球回家、拋接球等。一味的更換、增添體育器材這從人力和物力上來講都不現實。其實簡簡單單的一種玩具只要我們多思考可以有多種玩法，在組織活動時及時的觀察孩子們的表現隨機改變我們的活動方式，會讓我們的活動生動、有趣，讓我們的活動更有成效！

四、正向的積極引導與評價策略，調動幼兒參與的興趣

《綱要》指出，教師應以關懷、接納、尊重的態度與孩子交往。耐心傾聽，努力理解孩子的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。老師應該平等的對待每位幼兒，成為他們游戲活動的支持者、合作者、引導者，對孩子在游戲中的進步給予及時的肯定和表揚。每個集體中都有強有弱，有些孩子，運動能力比較強，在活動中不僅能達到老師預期的活動目標，而且還能創造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個別孩子，運動能力比較差，相對自信心也較差，為了鼓勵能力差的幼兒對活動感興趣，能力有所提高，我們尊重個體的差異，對他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導，幫助他們，尤其是有過失敗經歷及不敢嘗試活動的幼兒，教師的態度會改變孩子做事的態度，能增強他們的自信心，提高他們對活動的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格。

總之，幼兒對游戲的興趣需要老師用心培養，老師要作為孩子們的引導者，在活動中時時注意幼兒的實際需要，科學合理地安排每一次的活動，有意識的發展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動與高層次需要聯系起來，與幼兒遠大的理想結合起來，在活動中我們和孩子們共同成長著，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，培養幼兒對體育游戲活動的興趣，讓孩子的能力得到最大的發展。

參考文獻

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作者簡介

胡麗娟（1990.06—），女，漢族，甘肅徽縣，本科，教師，研究方向：農村幼兒園體育游戲。