農村初中英語當堂訓練有效寫作教學案例

幸芳

◆摘 要：目前農村初中英語課堂教學還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文針對當前農村初中英語寫作教學的現狀進行分析，認真研究寫作中存在的問題，結合教學實踐，探索適合初中學生的英語寫作的策略。其目的在于提高學生的英語寫作水平，促進學生自主學習的能力。

◆關鍵詞：初中英語；寫作教學；有效性

隨著英語新課程標準的實施，對初中英語教學提出了更高的要求，即在重視聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，更加重視寫作能力的培養(yǎng)。《中學英語教學大綱》明確指出中考的寫作分值逐年增加，在寫作方面要求學生“能根據提示，在限定的時間內寫出80～100單詞的短文，意思表達正確，基本語法和常用句型無嚴重錯誤；能寫簡單的書信、便條和通知。”從我市農村地區(qū)近年來中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓教師、學生頭疼的環(huán)節(jié)。提高初中學生寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，我們必須在對學生進行聽、說、讀、訓練的基礎上，力爭對學生進行寫的訓練，使學生的聽、說、讀、寫能力同時提高。

一、農村初中學生英語寫作現狀

（一）教師的重視程度以及對學生的指導不夠

受傳統(tǒng)的應試教育思想的束縛，大多數英語教師在教學中主要還是圍繞考試轉，考什么教什么。教師關注的重點是英語知識，即一些所謂的重點單詞、詞組和句子，讓學生反反復復地進行抄寫和默寫。臨考前讓學生背幾篇范文，考試時可以對號入座。對于實際上更為重要的英語寫作能力的培養(yǎng)教師沒有給予應有的重視，在平時的教學中很少設計相應的寫作任務。可以說，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導學生去說和寫。

（二）學生對英語寫作缺乏足夠的重視

對于初中學生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力，寫作對閱讀、聽力、口語都有很好的促進作用。但是通過調查，我們卻發(fā)現，大部分初中生在教學活動中，表現出對英語書面表達的恐懼，考試中，對英語寫作題也感覺無從把握。根據多年來綜合調研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優(yōu)秀的只有很少一部分學生，很多學生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現象比比皆是。學生寫作水平較低，主要表現在寫作內容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。

二、農村初中英語當堂訓練有效寫作教學措施

（一）激發(fā)英語寫作的樂趣，樹立學生自信心

教師在英語寫作教學中，應該發(fā)揮自身在英語教學中的主導作用，對學生的寫作情況進行關注，營造一種良好的課堂寫作教學氛圍，最大程度的激發(fā)學生寫作的主動性和積極性。例如，八年級英語Unit3 What are you doing for vacation？本單元主要是以假期安排為話題，學生們可以走親訪友，出去旅游，貼近學生生活，使學生有話可說，教師可以讓學生以自己的所見所聞為主題，縮小對寫作要求的限制，激發(fā)學生英語寫作的積極性。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)，教師在針對學生寫作內容中的好詞好句進行表揚。例如，英語寫作結尾的時候，很多同學喜歡用“In my opinion”，如果有學生用了“as far as I am concerned”，教師應該及時的進行表揚，幫助學生樹立自信心，對學生寫作水平的提高奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

教師利用教材中知識，鼓勵學生展開自主的觀察、探究和討論，并且為學生提供展示自己能力的平臺，使學生養(yǎng)成良好寫作習慣，提高學生寫作效率。例如，九年級英語教材中有一個課外拓展的內容“art warming up and listening”，教師可以在多媒體上展示不同時期的繪畫作品，讓學生感受藝術的魅力。并且與學生展開關于藝術的交流。教師提問學生：“Do you know the traditional Chinese art？”學生通過思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper-cut，Calligraphy and so on.”向學生布置任務寫一篇關于中國藝術的文章，可以通過討論，自己查閱資料等方式完成，學生在資料查閱、相互討論的過程中，尋找寫作的素材，逐漸養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，切實提高英語寫作能力。

（三）當堂預熱提高學生英語寫作效率

英語寫作的最終目的是幫助學生學會用英語進行表達和交流，在寫作教學中，教師應該引導學生進行寫作預熱。例如，以“travel”為主題展開英語寫作任務，教師可以在當堂提問學生：“Where do you want to travel and why？”“What time are you going to travel？”“You give us a description of the place.”等，讓學生對寫作主題有明確的寫作意圖和寫作思想。然后老師可以讓學生說出自己寫作“travel”時，可能要用到的有效短語“more...than”“enjoy oneself”等，然后讓學生在規(guī)定時間內完成寫作，這樣在很大程度上可以提高學生英語寫作的效率。

英語寫作是檢驗英語知識掌握程度的一個重要措施，在初中英語教學中發(fā)揮著至關重要的作用。初中英語教師應該激發(fā)學生英語寫作的樂趣，樹立學生自信心，對學生進行容量適中、低起步、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。總之，英語寫作是英語語言的一種綜合表達方式，學生要想掌握這門技巧，必須經過長時間有計劃、有步驟的嚴格訓練。在教學實踐中，教師要不斷研究，并總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。

參考文獻

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