追求更為高效的美術課堂教學評價

張兵

◆摘 要：美術教學評價是具有豐富內涵的。高效的美術課堂教學評價要對學生的學習積極性有引導作用，使學生能正確地認識到自己的不足與可發展的方向，對自己的學習行為進行分析與肯定。如何設計更多更合理的美術教學評價方式，使課堂教學評價具有促進學生發展功能，是我們需要研究、探討的問題。本文擬從追求更為有效的美術課堂教學評價，從評價內容和操作方法方面談一下我的做法與體會。

◆關鍵詞：高效；課堂教學；評價

近幾年來，美術教育界有關進行美術教學評價的呼聲越來越高。因為評價是美術教學活動中不可或缺的重要環節，學生在這個過程中不再是單一的學習者，而是團隊中重要的一員，一起分享成功的喜悅。《美術課程標準》的評價建議中也提出：“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。”學生是一個充滿個性、活潑、靈動的獨特個體，每個人都有自己與眾不同的生命體驗、情感世界，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，從而去追求更為高效的美術課堂教學評價方式。

一、尊重學生個性，注重情感的評價

教師注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以發展的眼光來評價學生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”“我能行”的情感體驗。杜威曾說過：“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。”怎樣調動學生的情感，讓學生感知教師的期望和評價，從而去主動積極地學習。

二、評價結果具有激勵性

具有激勵性評價是培養學生創新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。教學中，教師關注個體差異，用鼓勵性的語言，贊揚學生的每一次成功，及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功，使學生的創造性思維得以發展，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。

《美術課程標準》中提到：評價要鼓勵每個學生根據自己特點提高學習美術的興趣和能力。我在美術教學評價中，注重評價結果的激勵性，調動學生的學習積極性，讓學生敢于創新和勇于發展個性。在上《紙盒變家具》一課時，教師可以組織學生每人準備一個小紙盒，然后制作出有特色的家具，這樣的制作游戲能夠有效激發學生的想象能力，培養學生的美術思維。在游戲的過程中，教師可以讓學生先看一些簡單的家具結構，從而對于家具有一定的概念。學生完成之后在班級內進行評比，選出最漂亮、最有特色的家具。采用這種游戲模式，能夠使學生在競爭意識的驅動下更加積極、努力地制作家具，從而使其想象能力得到激發，提高學生的綜合能，在全班同學給以熱烈掌聲“棒！棒！你真棒！”。這種富有激勵性的評價給學生美好的遐想，既激發了他們努力表現與繪畫欲望。

三、評價標準要體現多維性

教師不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生求知、探究和努力的過程，注重鼓勵引導學生積極主動參與評價，開展自評、互評活動。同時教師要注重幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發展，體現教師評價的目的是為了改進，而不是為了甄別，體現以多維性和多級性的教學評價方式促進學生發展的現代評價觀。

1.具有肯定性評價

美術課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。否定的評價容易打擊孩子的想像積極性，因此使用時一定要委婉，因此盡量多鼓勵，少批評，必要的提示也是給孩子指明方向的。肯定優點就是放大優點，讓缺點自動萎縮，取長補短。

2.運用肢體語言評價

教師以滿腔的熱情、飽滿的精神給同學一個肯定，對學生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、抑揚頓挫的語調成為教師教育智慧和能力的一種表現。這種評價，簡便、直接、有效，對學生的成長起著重要的作用。

3.運用技巧性評價

教師注重以多樣的評價方法和技巧，滿足學生求新求異的心理，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會，發揮了評價的促進功能，有利于激發學生想象力、創作欲望和評價活動的興趣。

如下：①親身體驗，美術教學活動具體化，對小學生來說，參與微媒體的美術活動既是一種學習，又是一種游戲，更是借以表現自己內心想法的一種方式。微媒體是具有快速性、覆蓋性、組合性、可變性等特點的繪畫工作界面，借助微媒體技術，小學生可以隨心所欲地選擇工具配置圖形和組合色彩，盡情表達自己的想法。在開展美術教學活動時，教師應引導學生了解和掌握微媒體中的各種工具的使用方法。這樣，學生就能充分運用各種繪畫工具，在融入微媒體技術的美術活動中縱橫馳騁，自由表達自己想要表現的事物；②同桌間交換作業，同行間交流，并找出對方作業中的優、缺點，教師適當選出幾對有代表性作業讓同學們自己拿到黑板前邊展示，在課堂小結交流。這樣的作業評價方法能提高學生學習美術的興趣，加深對本堂課教學要求的理解。

4.優化作品評價

在作業評價的環節中，用我的“真棒”、“更棒”、“棒”評價作品的方式來代替傳統“優，良，差”的等級評價方式，這種評價方式，在教學活動中深受學生們的歡迎，大大滿足了學生的成就感。每個表情代表作品中表現優秀的一個方面和需要努力的地方，每一個評價都是對學生的表現作出的評價。

5.實物立體動態化評價

通過建立“成長記錄袋”的方式，收集起記錄學生成長與進步的一件件實物，獲獎證書，比賽參展作品，最滿意的作業、自畫像、與各科學習相關的資料、小制作、學習感受、家長反饋卡、外出風景照片和家人的合影照片、小組評議等，讓學生體會自己的進步反映學生在成長過程中努力與進步的足跡。

高效的美術課堂教學評價，它涵蓋了教學的整個過程，囊括教學過程中的扎實準備，即時的教學評價在整個過程起到催化劑正能量的作用。只要老師多一份寬容、多一點等待，多一些發自內心的、真誠的、恰當多方面的課堂評價，多一些充滿人文關懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評價，就能使學生充滿興趣自主投入到美術學習中，使學生暢所欲言，讓學生在完成畫作時發散自己的思維，使學生在寬松的環境下展開想象的翅膀、使課堂氣氛變得更加自由和諧。同時，更能有效地提高美術課堂教學效率，提升學生的藝術素養，營造活潑的美術課堂，讓美術課堂教學更上一城樓。