基于改革視角的高中地理情境教學實施對策

張劍翔

摘要：隨著浙江省的高考革新，原有的文理分科模式被取消，但是隨著改革的進行，新的問題也隨著出現。筆者在本文中將通過對教學改革的探討來討論高中的地理教學，提出情境教學等新式的教學方法，為提高高中地理的教學水平和質量獻計獻策。

關鍵詞：“七選三”模式;高考改革;高中地理;情境教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0234-01

1.什么是情境教學

所謂情境教學，指的是老師在教學過程中，借助某些地理方面的場景來與學生展開交流與討論，旨在提高學生對于地理學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學效率。除此之外，老師在教學過程中還可以借助某些特殊的地理現象、地理事件等等來讓學生更加全面深入的了解地理，更新學生對于地理學習的理解，培養學生積極、獨立、自主思考的良好習慣。

2.為什么要進行情境教學

2.1 情境教學的好處

情境教學即是在課堂的教學中，通過設立某個特殊的情境，引導學生進入到情境之中，在這個特殊的情境中進行相關地理知識的學習，從而加深對所學知識的理解，也能有效的培養起學生良好的思維習慣，提高學生的學習積極性。

舉個例子來說，在進行到“黃土高原”知識的講述時，就可以先與班里同學進行一番交流，請到過黃土高原的同學來進行發言，講出自己的所見所聞。如果沒有同學到過黃土高原，還可以進行紀錄片等等的放映，引導學生把自己代人到黃土高原的情境中去。還可以針對水土流失這一問題進行情境教學，雖然浙江并不地處黃土高原的特殊地貌，但是水土流失的問題也是存在的，所以可以因地制宜，請同學們描述在自己家鄉所經歷的水土流失，以及對水土流失的整治策略，從而加強學生對于這一章節的印象，提高學生的學習積極性，同時有效的情境教學，還能夠吸引學生對于學習的興趣，讓學生去自覺主動的進行思考。

2.2 當前的地理教學中存在著問題

（1）教學方式單一

在目前的高中地理教學中，大部分的地理老師還是延續著以往的教學方法，還是通過復讀課本知識、讓學生背知識點、老師檢查背誦情況等方式和流程來進行的。這種教學方法其實非常不適應地理這一學科，地理雖然在原來的劃分中屬于文科一類，但是地理的理科性質非常的濃重，所以這種單純背誦知識點的方法并不適合地理的學習。

（2）學生的學習積極性不高

因為老師的教學方法等等原因，學生學習地理也只重視背誦，沒有產生自己的思考。這種機械性的背誦，無法提高自己的學習成績和學習效率，也沒辦法有效的提高自己對于地理學習的興趣。

同時又因為教學方法的問題，就算學生在面臨某一類地理問題的時候，能夠產生自己的有效思考，也會因為趕進度等問題無法得到老師的重視。長此以往，學生的學習積極性會被打壓，無法培養出學生自主學習的能力。

2.3 浙江省新高考的要求

浙江是我國本次高考改革第一批試點地區，有三大亮點：（1）“七選三”的選課模式：改變了原有的文理分科的模式，在原來授課的七門課程之中，將語文、數學、英語三大科作為必考項目，剩下的歷史、地理、政治、生物、物理、化學中任選三科進行學習，不再單純的進行文理科的劃分，增大了學生的自主選擇性;（2）引進技術這門實用性很強的學科作為高考的必修科目，改變了原來的傳統教育中只重視理論而忽視實踐的局面，引導理論學習與實踐學習相結合，培養出全面發展的學生;（3）增大了學生的自主選擇性，在當前這種“七選三”的模式之中，不同學校不同年級不同學生之間的選擇都不相同，可能會生出很多種科目之間的組合，打破了原來文理兩科抗衡、單一教學的尷尬局面，有利于學生各方面的全面發展，培養出全面的人才，切實推進我國的素質教育。

在這種背景之下，如何吸引到學生來選擇地理這門科目進行學習，顯得尤為關鍵和重要。改變學生對于地理的刻板印象，以及浙江省新高考帶來的發展變化，要求我們去進行教學方法的革新，選擇更加適合當代學生的教學方法。

3.如何在高中地理課堂中應用情境教學

3.1 進行實地考察

這里說的實地考察包括兩個方面：第一種是對老師來說的，在應用情境教學之前自己要做好相關的了解，引導學生在地理學情境中盡情遨游的基礎是自己掌握了在其中遨游的秘訣。第二種是對于老師和學生來說的，實地考察是提高學生實踐能力最好的方法。在教學中要進行創新實踐，就要進行大膽的突破。利用課上課下的時間，帶領學生對學校附近的地質地貌進行相應的考察，還可以鼓勵學生在自己的家鄉進行實踐考察。讓學生在實地考察中體會真正的情境教學，在實踐中鞏固課堂上所學習到的知識，在玩中學，在學中玩，也能有效的培養起學生對于地理學習的熱情，提高學生學習地理的樂趣，引導學生在實踐中產生自己的思考。

3.2 有效利用信息技術的手段

隨著時代的發展和科學技術的進步，在我國目前的教學中，已經引進了較為先進的科學技術來輔助教學。同樣的，我們在地理課堂的情境教學中也可以運用高科技手段來作為輔助。情境教學的重點和核心是深入當地，在當時當地進行相關的地理學方面的思考。如果無法做到現實世界中的當時當地，在模擬世界中的當時當地也可以。

例如，關于上文中提到的黃土高原的水土流失的問題，如果沒有同學去到過黃土高原，老師本人也沒有相關的經歷，紀錄片等手段又非常的不生動，就可以采用高科技的手段。運用VR，AR等等高科技技術，讓學生置于模擬世界中，去到當時當地感受這種情境中的水土流失到底是怎樣的，只有經歷過特定的情境才能產生屬于自己的真情實感的思考。

4.結語

浙江省的新高考給我們帶來了很多的機遇，也帶來了相應的挑戰。原先的地理教學方式太過刻板，無法適應新時代的要求，也無法調動起新時代學生的學習樂趣，只有進行教學方式的革新，采用情境教學等先進的教學方式，才能夠提高學生的學習積極性，促進學生的發展進步。

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