提高小學漢語拼音教學質量的方法探究

蘇德其其格

◆摘 要：漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。本文就如何提高小學漢語拼音教學的教學質量進行探討。

◆關鍵詞：小學漢語；課堂教學；提高

小學階段漢語拼音教學的主要內容是，學會聲母、韻母、聲調和拼音方法，認識大寫字母，會背誦《字母表》，認識隔音符號。教學重點是字母和拼音方法。教學中應著眼于教給方法，培養拼音能力。

一、激情導入，引發興趣

興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了濃厚興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，采取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。

為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。

二、教從表象入手，學在直觀感知

1.情境圖示法

實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：女孩唱歌ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

2.實物演示法

用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。

3.聯系實際法

我們在教學拼音時，不僅要讓學生聯系課文中的情境圖找出與字母相似的地方，還要讓學生回憶一下在家里、上學的路上、公園等生活場所中與字母相似的事物。我在課堂上讓學生聯系上述生活情境，學生踴躍參與。譬如，有的學生說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾曬衣服的撐桿，有的說“m”像麥當勞的標記，還有的說“k”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的字母與學生感興趣的事物結合在一起時，他們在潛移默化中已牢牢記住了拼音。

三、創設充滿童趣的各種情境，寓教于樂

《課程標準》中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級學生活潑好動，自制能力差，易于接受直觀、生動事物的特點，在教學中，教師應努力創設豐富多彩的教學情境，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，讓漢語拼音教學樂起來。

1.利用情境圖創設情境

新教材漢語拼音每一課都配有色彩鮮艷的情境圖，它寓拼音的音、形于生動直觀的境界中。充分利用教材的這一特點組織教學，能使抽象的拼音符號變得具體可感，使單調的拼音教學生動活潑起來。

根據教學需要，教師也可自己設計制作情景圖，如在教學整體認讀音節ye，yue，yuan時，教師可做這樣的嘗試：在黑板上用簡筆畫勾勒出大海、椰樹、圓月，邊畫邊說：在祖國海南的大海邊，生長著挺拔秀麗的椰子樹，每當夜色來臨，月亮升起時，皎潔的月光灑在大海上，灑在椰子樹上，十分美麗、迷人。再分別在椰樹下、圓月下寫上ye，yue，yuan。在情景圖的幫助下，原本原本毫不相關的ye，yue，yuan緊密聯系在了一起，學生很快就能準確地認讀、辨別和記憶這三個整體認讀音節。

2.利用故事兒歌創設情境

把知識化為生動有趣的故事、兒歌，能激發學生的想象力和創造力，使他們在整個學習過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學效果。

同時，教師還可以鼓勵學生也像老師那樣，用編故事、兒歌的方法學習新知，讓學生放飛思維，張揚個性，使學習成為一種快樂。

3.編說童話故事，寓教學內容于故事情節中

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

四、及時評價，多多鼓勵

教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一朵小紅花，一顆五角星。都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱情。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，老師就及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。

總之，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路，老師要想方設法，搭建起孩子們輕松學拼音、快樂成長的五彩橋，讓剛入學的孩子們輕松渡過拼音關。

參考文獻

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