如何創新方法提高小學低年級識字能力探究

缐宏強

◆摘 要：小學是學習語文的基礎階段，低年級的識字教學是基礎，只有打牢了這個基礎，才能獲取更多的知識。因此，識字教學長期以來一直為低年級的語文教師所重視。為了學生對所學漢字認得清、記得牢、而且會運用，教師要根據兒童的年齡特點，對教學方法進行創新與優化，把抽象變為形象化，來激發學生的識字興趣，讓學生在輕松愉快地學習氛圍中學會字，會識字。

◆關鍵詞：探究創新方法；提高識字能力

《語文課程標準》中指出，語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字、寫字又是閱讀和寫作的基礎。識字教學是小學低年級語文教學的重點、難點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。要加強語言文字的識記，通過文字的音、形、義、象，讓學生感受語言的形象美、情感美、科學美、語聲美，產生認識、情感、思索的效應，這有助于學生去掉厭惡識字的心理，體會識字的樂趣。

一、創建激勵情趣，直觀演示識字

在教學中，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。因此，我們可以通過形象的圖畫展現生字，加深學生對識記的印象。例如在教學象形字“日”時，先將對應的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”時，配上相應的圖畫，展示字圖結合，圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的效果。

二、創建快樂氛圍，互動游戲識字

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在識字教學中如果都運用同一種模式教學，就會讓學生感到枯燥無味，可以用游戲的形式來調動學生的學習積極性。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使孩子們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。有的小學生在課堂上總是沒精打采，可一旦做起游戲，就精神百倍。游戲活動還可以使學生在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，這不僅提高了學生的識字興趣和識字效果，還能培養他們的合作意識和創新精神。例如，在教學“電”字，用一些紙剪成電風扇、電冰箱、電視機、電燈等家電模具放在一個抽獎箱里，讓一些學生出來抽獎，抽到什么就得什么，并讓學生說說其事物用途。這樣的教學活動既調動學生的積極性，又活躍了課堂氣氛，還知道電在實際生活中的用途。

三、創建情景環境，用多媒體識字

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調動學生的多種感官參與識字教學，從而增強教學效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。這樣就幫助學生理解了字音、字形和字義。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望.小朋友最喜歡看動畫片了，我們應抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術，把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學習生字。通過多媒體，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現生字，這樣，學生高興地觀看動畫的同時也認識了生字，并且了解字意。

四、創建圖文情景，依靠圖畫識字

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷”時，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。

五、創建實踐活動，引領活動識字

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，有助于識字教學。如采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字，像舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，教學和社會生活相溝通，吸收各種信息，擴展想象和思維的空間，掌握識字方法，樂于識字，善于識字。

總之，識字教學的方法多種多樣，教師應根據小學生的年齡特征和漢字的結構特點，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，引導學生通過聯想、猜字謎、編兒歌、直觀演示、做游戲、多媒體教學等教學方法，把識字教學趣味化、幽默化，激發學生的求知欲望，促使學生成為學習的主人。讓學生擺脫枯燥無味的課堂，受到語言文字帶來的快樂，讓他們在快樂中認識更多的生字寶寶！

參考文獻

[1]語文新課程標準.

[2]張茜.淺談低年級識字教學中的興趣培養[J].語文天地，2009，（01）.