放飛室內　快樂游戲

普文婷

摘 要：《指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持”。這表明我們應保證幼兒每天進行體育活動的時間，這是提高幼兒機體適應能力、增強幼兒體質的重要保證。但一年中總有那么些日子是連續的雨天、霧霾天無法進行戶外體育活動，室內體育活動就有了開展的必要性了。可是室內活動相對又有所限制，比如：活動場地、游戲材料等等，那么在室內游戲時我們教師該如何給予孩子支持，讓他們能在室內體育活動中通過游戲得到鍛煉呢，這是我們教師需要思考的。

關鍵詞：室內;體育活動;有效開展

1 室內體育活動中存在的問題

體育活動是一日生活中不可缺少的環節，在運動中可以使幼兒身體得到鍛煉、促進發展，在我們日常生活中有時候也因為天氣的影響無法到室外參與鍛煉，教師往往選擇在室內玩桌面玩具或者玩一些容易搬運的器械材料進行游戲，如此一來幼兒每天必須的運動量就得不到保障了。有些教師也試圖在室內開展體育活動，但卻發現室內體育活動開展中存在很多問題。

1.1 場地限制

室內活動場地小，而幼兒的活動范圍大，導致幼兒活動受到局限，即使利用走廊的場地，也滿足不了孩子的需求。走廊窄，能容納下的小朋友并不多，加上走廊上人員來往頻繁，在走廊上游戲的小朋友會經常暫停游戲等待他們的過往，導致在走廊上游戲的小朋友興趣不高。而教室的活動場地也非常有限，區域柜、桌子、椅子以外空的場地也不多，除了在走廊上游戲的小朋友，大部分的小朋友都擠進了教室里，人多場地小游戲時相對比較擁擠，而且幼兒在活動時動作大容易和小朋友發生摩擦，加上雨天地上滑，容易發生安全事故。

1.2 材料單一

由于天氣原因所選擇的材料要適于天氣，這便減少了教師對部分游戲材料的選擇，而又由于每個班都需要游戲材料，所以教師能提供的材料并不多，滿足不了幼兒對游戲材料的需求。加上雨天材料搬運不方便，教師所提供的材料單一，幼兒長時間玩同樣的游戲材料導致興趣不高，所以玩的時間也不長，十幾分鐘之后就會出現追逐打鬧的現象，部分孩子就在教室和走廊上游離。

1.3 引導缺失

教師對室內活動不夠重視，沒有提供相應的支持、有效的組織，同時也未能給幼兒提供有效的指導，在體育活動時我們往往讓幼兒自主選擇游戲材料進行自由活動，讓孩子自己去操作、探索和體驗，教師這時便做起了幕后的旁觀者，卻忽視了對孩子操作、探索過程中的觀察，導致教師對孩子的興趣需要、動作發展以及體能的鍛煉缺少了解。過度放縱幼兒游戲，對游戲過程缺乏指導，導致幼兒在體育活動的鍛煉質量得不到保障。

2 室內體育活動的有效開展策略

《指南》中指出“開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動是增強幼兒體質、增進幼兒健康的積極手段和重要途徑，而要增強幼兒的體質，其關鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運動機會，吸引幼兒參與其中鼓勵和支持幼兒主動練習與體驗。”由此可見，教師的支持是必不可少的。

2.1 場地的支持

2.1.1 挖掘現有場地，拓寬活動空間

運用室內的現有材料，拓寬教室空間，盡可能為幼兒創造寬松的游戲環境，幼兒已經具有了一定的手臂力量，幼兒有能力與同伴一起合作移動區域柜將其靠邊，并布置活動場地，在搬、移、抬的過程中幼兒的力量和耐力不僅得到了再鍛煉，同時又培養了幼兒的合作能力。

2.1.2 創設游戲情景，巧用活動空間

案例：《我是小士兵》

教師提供了椅子、繩子、墊子和呼啦圈，一開始時小朋友們自由游戲，玩呼啦圈、匍匐前進、跳高高等等，“解放軍叔叔每天都要訓練，你知道他們都做些什么嗎？”這時毛嚴說：“他們要練習射擊、排雷……很忙的。”“是的，今天我們小朋友也要來當小士兵參加練習，要爬過草地、跳過地雷區還要越過障礙物，場地一繩子上都裝有紅外線，你們在爬行的時候身體不能觸碰，地雷區裝有雷達一觸碰的話就會發生爆炸，你們在訓練時也要注意了，講解完后幼兒便開始游戲了，孩子們在爬的時候十分的快，把頭盡量放低不抬起，屁股也不供的高高的，一有小朋友屁股拱得高高的，后面馬上就有小朋友說，小心你的屁股，跳地雷的時候也會有小朋友在提醒跳到圈圈里面不要碰到圈圈不然爆炸了，我們全部都要死了，玩得可開心了。

為幼兒創設了一定的游戲情境，幼兒在游戲中通過扮演小士兵，更激發了幼兒參與活動的興趣，同時在游戲中幼兒學著關心同伴，提醒他不要觸碰雷達和紅外線，作為挑戰的士兵為保護同伴會更好的完成自己的挑戰項目，促進了幼兒能力的發展。

2.2 材料的支持

豐富的游戲材料對幼兒具有一定的誘惑力，能激發幼兒參與活動的興趣，所以教師要巧用室內活動的游戲材料，促使幼兒積極參與到活動當中。

2.2.1 巧用替代物

案例：《小軍營》

今天體育活動我提供了桌子、椅子、墊子和呼啦圈，游戲開始，我說今天我們要在教室里玩小軍營的游戲，但是今天我們沒有梯子、輪胎……那么多的材料，所以我們要和桌子、椅子來游戲，你們覺得能怎么玩？金嘉樂說可以用桌子來當山洞，小朋友們開始議論紛紛，滕亞男說椅子還可以拿來當橋，我說“是的，只要我們小朋友愿意動腦筋它們能變出很多東西來，今天黃老師還準備了墊子和呼啦圈，你們和它們一起游戲吧，金嘉樂和滕亞男他們一起把桌子拼起來，在下面鋪上墊子，擺椅子、放呼啦圈開始游戲了。

充分利用桌子、椅子等，用桌子來代替拱門，椅子代替小橋，這樣就不用搬大的游戲材料來室內玩，利用現有的材料來進行游戲，這樣活動范圍比增加材料的范圍要大一些，相對來說室內的空間也不會很擁擠，教師可以提供一些墊子讓桌子變成隧道、山洞，讓幼兒進行爬行，也可以用椅子來做小橋等等。

2.2.2 隨手可取物

教師應為幼兒提供多樣的游戲材料，滿足幼兒的需求，比如：3-4樣材料，吸引幼兒的興趣。同時由于場地有些運動器械不適于在室內進行運動，比如：皮球，在教室里玩就容易發生安全事故，那么教師可以提供一些報紙球，這能代替皮球進行游戲，在材料上就多了一種選擇，所以我們要充分挖掘一些輕便材料，盡可能滿足幼兒游戲的需要。

案例：《球的旅行》

今天體育活動我投放了紙球、椅子、桌子、呼啦圈，活動開始，幼兒人手拿著一個球進行游戲，這時蔣佳琦抱著球在山洞里鉆，靖朗把呼啦圈立起來靠在兩條椅子的中間在扔球，佳琳、毛嚴幾個玩起了踢球的游戲，我說今天我們帶紙球一起去旅行吧，你們會經過很多地方，比如：山洞、樹林、小溪，記得你們要保護好它也要保護好你們自己，孩子們開始玩游戲了，他們抱著球鉆過山洞、踢球繞過椅子樹林，最后夾著球跳過小溪……玩得可愉快了。

皮球在教室里玩存在一定的危險，幼兒在扔、拍、踢……的游戲過程中容易砸破窗戶，而且室內的活動空間小、人多，玩起來存在一定的危險，利用紙球呢相對來說比較安全，沒有皮球的彈力，幼兒比較好控制，輕便、易搬運。隨手可取的這些材料的增加不但豐富了游戲材料，同時也激發了幼兒的興趣。而且這種一物多玩的形式也能激發幼兒的創造力，為室內體育活動的開展提供源源不斷的新材料、新設施。

2.2.3 同伴合作物

提供一些可以合作性的材料，由于場地小，選擇一些可以兩兩合作的材料，這樣材料少，參與的人又多，這樣可以減少一些擁擠的現象，比人手一份的材料相對要縮減一些活動的氛圍，比如：大鞋小鞋，4幅大鞋小鞋就能有8個人玩，這能滿足游戲的需要，再比如皮筋，一根皮筋可以有多個人玩，而且多人游戲比單人的游戲更有趣，孩子更感興趣。

案例：《大鞋小鞋》

今天晨間活動我在走廊里投放了大鞋小鞋，幼兒自主選擇游戲活動進行游戲，俊熙和竺穎奕從教師里出來穿上大鞋小鞋開始游戲，剛開始倆人走的不是很穩，后面的竺穎奕經常腳掉出來，也經常摔跤，這時候童童看到了，當起了指揮員，讓他們倆手拉起來，一起有節奏的喊“1、2、1、2、……”他們倆在童童的幫助下走的比之前稍微順利了一點，童童很開心，還一邊給他們加油，這時她的加油聲吸引了在教室里玩游戲的小朋友，小朋友們也陸陸續續的出來，這時走廊上也熱鬧了，玩著玩著他們玩起了接龍的游戲，一下子走廊里有12個人在玩，這時教室里也變得不那么擁擠了。

利用一物多玩物走廊游戲，能減少教室里幼兒游戲的人數，使游戲空間變空曠，幼兒的活動范圍增大，同時也緩解了人多幼兒在游戲中的消極等待現象，而走廊也變得熱鬧了，之前我們有提供繩子，但是人少而且在甩的過程中太危險，來來往往的人多又容易發生安全事故，提供大鞋小鞋，一雙鞋有2個人可以玩，材料少人又多，能夠滿足幼兒的需要。

2.3 教師的指導

《指南》中指出“盡管沒有承認對游戲的介入，幼兒也能在游戲中自我發展，但是有沒有成人的介入和指導，幼兒的發展還是有區別的。”這說明教師在活動需要給予幼兒適時的指導。

2.3.1 活動中促鍛煉

在游戲的過程中經常發現幼兒缺少創新，經常玩一種玩法，玩一會兒熱情也相對會減弱，這時教師給予一定的引導，激發幼兒積極思考，探索材料的多種玩法，從而調動幼兒參與活動的積極性，當幼兒動作不規范時教師給予一定的指導使幼兒能更好的得到鍛煉。

2.3.2 活動中保安全

安全是重中之重，由于游戲中人多幼兒難免會發生摩擦，而且在玩的時候幼兒活動范圍大，孩子缺乏一定的自控能力，玩得開心時可能會忽視一些游戲的規則，所以活動中存在一定的安全隱患，在游戲中教師要引導幼兒學會自我保護，學會保護同伴，同時教師的視線不能離開幼兒，加強對幼兒的保護，注意觀察幼兒的運動狀況和行為表現，隨時提醒幼兒逐一安全，防止幼兒受傷。

3 結語

通過室內晨間活動的開展，在發現、解決、實踐、調整的過程中，教師對晨間活動的開展有了一定的重視，不放任自由，重視幼兒參與活動的過程，活動開展前能確定目標，盡可能在原有場地上拓寬空間，同時選擇適合教室和走廊兩地活動的材料，材料具有操作性和安全性，在游戲過程中能仔細觀察幼兒游戲的過程，并在游戲中給予適當的指導，保證幼兒能安全且愉快的進行活動。

每個地方都是孩子游戲的天地，只要教師給予他們足夠的支持，孩子們就能在游戲中得到鍛煉和發展，同時，作為教師要重視幼兒的每個活動瞬間，在室內體育活動組織開展的過程中發現，孩子在室內也能得到充分的鍛煉，獲得游戲的樂趣，只要我們教師用心一點、細心一點，給予一點，相信我們就能為幼兒打造一個精彩的室內“游樂場”。

參考文獻：

[1] 尤思思. 有限空間，無限樂趣--淺談幼兒園室內體育活動的組織策略[J]. 心事， 2014（15）：43-43.

[2] 徐麗冰. 淺談幼兒園室內運動空間有效利用的實踐與思考[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（24）.