提升小學數學教學有效性初探

岳婷婷

小學數學課程是提高小學生數學學科核心素養的課程，是培養小學生數學思維能力的課程，小學數學教學的有效性直接決定著小學生課堂的學習質量與效率。因此作為一名數學教師，提高小學數學教學有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，不斷反思當下教學存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞小學階段學生的生活實際與認知經驗，展開有效的教學活動，是提高小學數學教學有效性的關鍵。

一、多媒體技術的融入，使課堂更具有趣味性

在傳統數學教學中，教師只是采用黑板、粉筆下的教學，使得教學內容變得枯燥、乏味，學生很難主動積極的投入到數學教學活動當中，從而阻礙學生數學方面的發展。而多媒體技術具有圖片、聲像、動畫于一身等特點，可以把邏輯化、復雜化的理論知識轉變為形象化、生動化的數學知識，使得教學知識具有趣味性，以此來吸引學生們的注意力，培養學生學習數學的濃厚興趣。例如在四年級《升和毫升》的教學活動中，教學重點是讓學生掌握升和毫升的等量關系，并且靈活運用。教師利用多媒體技術給學生們播放一段視頻。片段中由于天氣比較熱，小明準備去超市買礦泉水，看見貨架上飲品琳瑯滿目不知道選擇什么樣的礦泉水。隨后，小明發現礦泉水有大瓶還有小瓶，其中小瓶裝的水重量是500毫升，價格是2元，大瓶裝的水重量是5升，價格是20元，小明要買10瓶小瓶裝的礦泉水才能等于大瓶裝的價格，那么一瓶是500毫升，10瓶就是5000毫升，也就是說5000毫升的重量等于5升的重量。經過這段視頻的播放，教師讓學生自己推導出升與毫升的等量關系。學生們積極配合著教師的教學工作，在自己的作業本上進行計算，得出了1升等于1000毫升。教師利用多媒體技術把書本上的知識通過視頻的方式給學生們展現出來，滿足了學生的學習需求，從而幫助學生營造了一個良好的學習環境，為數學高效教學奠定了基礎。

二、創設教學情境，提高學生數學學習興趣

有效的教學要求小學數學教師既要關注學生當下的學習，也要從長遠考慮，采取針對性的教學手段增強學生的社會適應能力，展開有利于學生終身發展的教學活動，實現真正的人本教育。首先，教師要了解小學生的特點，小學生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學生產生排斥等負面情緒，為了調動學生的學習積極性，數學教師可以創設豐富多樣的教學情境。教學情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學生的喜好，因此學生的積極性會高漲。教師創建教學情境需要注意三個關鍵點，第一，所創建的教學情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學的特點；第三，教學情境必須與時俱進。盲目的情境創設只會浪費學生的精力，降低教學的效率，教師必須準確把握每一節課教學目標，根據教學目標來靈活設置情境，教學的問題明確清晰，教學節奏有條不紊，通過這樣的形式引發學生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結合學生的喜好、生活經驗創設具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數的應用》的教學中，播放《創造101》的表演片段以及選票結果，為學生分析了前十名成員得票數，從百分數的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節目是當下備受追捧的綜藝節目，通過播放視頻的形式來創設教學情境可以瞬間點燃學生的學習熱情，同時還可以借助該節目鼓勵學生為了夢想勇敢拼搏。創設有價值的教學情境將給學生多種感官刺激，給學生留下深刻的印象，培養學生對數學的熱愛之情。

三、將數學與現實生活相聯系，將數學學習生活化

教育不只是知識的灌輸，而是將知識學以致用，解決現實問題，推動社會的發展。因此，小學數學教師要回歸生活，將數學與生活結合，實施生活化的數學教學。生活是我們學習知識、應用知識的重要場所，教師要找準切入點，結合小學生的實際生活展開教學。例如，在學習三角形相關的知識時，數學教師不要只是圍繞教材內容教學，學生難以迅速理解抽象的數學概念，教師可以啟發學生，讓學生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環境下。經過教師的啟發，學生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩固構造、農村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學生：“為什么這些物品會采取三角形的構造呢？”學生經過思考回答：“因為三角形更加穩固呀！”從這個案例中我們看到，結合現實生活展開教學有利于激發學生的數學學習熱情，幫助學生內化數學知識，引導學生將知識應用到生活中來解決實際問題。

四、提高學生的自主學習能力和團隊合作能力

21世紀的新型人才必須具備較強的自主學習能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的時代，只有具備了自主學習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學數學教師，既要向學生傳授知識還應當傳授學生學習的方法，培養學生的自學意識，增強學生的自主學習能力與合作探究的意識。教學中教師要加強教學方法的指導，多鼓勵、贊賞學生，讓學生感受到數學學習的快樂與自豪，激發學生自主學習數學和合作學習的熱情。為了培養學生的自主學習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環節，教師要結合教學的目標為學生安排預習的計劃和目標，通過預習來增強學生搜集信息、分析問題等能力，讓學生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務，讓學生在團隊合作中提高自主學習的能力與團隊合作能力。

總之，提高教學的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環境下教學的策略也會有所不同。小學數學教學要正視當下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學方法逐個突破，從中總結出提高小學數學教學的有效性的教學策略，促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，讓其積極地參與到課堂學習活動中來，提高學生的課堂學習效率，從而進一步提高小學數學教學的有效性，提升小學生的數學學科核心素養。