芻議農村初中生數學閱讀能力的培養

李玉培

【摘要】目前，農村初中生的數學閱讀能力不容樂觀，數學閱讀理解方面的問題已經成為學生學習的一大障礙。本文從學生數學閱讀的現狀，培養學生閱讀的重要性和必要性、數學閱讀能力的培養策略等方面進行闡述，目的是呼吁教師注重學生數學閱讀能力的培養，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】農村初中生;數學閱讀;能力培養

一、農村初中生數學閱讀的現狀

1.目前，有許多學生閱讀能力差，仍然使用小學學法，死記硬背，抓不住關鍵詞意，對題意理解不當、語言表述紊亂和語言間的轉換困難。

2.數學閱讀往往被教師和學生忽視。在人們的觀念中，只有文科才需要閱讀，理科是不用閱讀的，數學只要熟記公式、定義、會計算就行了。其實這種看法是十分片面的，不正確的。

3.大部分學生沒有讀書興趣，閱讀書本積極性不強，導致對文字的理解能力比較差，新課改以來，閱讀題型在學業考試中所占比例越來越高，學生得分率越來越低，體現了學生閱讀理解能力薄弱。

二、培養農村初中生數學閱讀理解能力勢在必行

1.閱讀理解能力是自主學習的關鍵，是對每個學生最起碼的要求

數學是一門重要的學科，是一種表達內容豐富的語言。因此，從語言學習的角度講，數學教學必須重視數學閱讀，閱讀是學習的起點，不會閱讀就不會學習，這就需要我們教師在教學的過程中注重培養學生的自學能力，這就離不開閱讀理解能力的培養。

2.數學閱讀理解能力不僅是學生進行自主學習數學所必須具備的一種能力，也是初中學業考試的必考內容

《初中數學新課程標準》也提出：教師應該調動學生學習的主動性，創設更多有關數學實踐的平臺，引導他們主動研究和合作討論，在活動中真正弄懂和掌握基本的數學知識、數學思維和技巧，獲得廣泛的數學活動經驗。目前，無論是平時的考試，還是中考，幾何題型、代數題型等，文字數量較多，學生抓不住關鍵詞，無從下手，只能亂寫或放棄了，從而導致數學的成績上不去。

3.因材施教，讓數學閱讀解決數學難的問題

新課改的要求是讓不同水平的學生都得到不同的進步。在教學實踐中，不僅要集中教學，也要有效開展集體教學和個別輔導相結合，而個別輔導有效方法就是引導學生學會閱讀。大量事實表明，造成學生學習數學恐懼的原因不是他們的智力，而是閱讀能力差，使他們覺得數學難，束手無策。數學閱讀可以幫助學生找到數學讀、思、解內在的聯系，找到思維體系與解題思想上的組合方式，提升自己的數學能力，使學生更加自覺獨立地閱讀、理解、掌握數學知識，使學生對數學有信心， 解決數學難的問題。

三、培養農村初中生數學閱讀能力的幾點策略

1.引導學生學會課前閱讀

數學閱讀首先要從課前閱讀開始，注重預習就是注重數學閱讀。預習就是對將要上課的知識提前閱讀，閱讀數學書以及相關資料。在預習活動中，引導學生要理清思路、明確目標，首先通讀全文，劃出重點、難點，然后結合自己的實際情況，完成課前練習、課后作業，主要是檢測自己的預習效果，找出不懂的地方，然后帶著問題去上課，這樣可以鍛煉學生獨立思考問題能力，又便于教師教學對癥下藥，有針對性的講書本內容，提高教學質量。

2.引導學生養成課堂上閱讀的習慣

數學課本是權威專家根據學生的生理、心理、教育教學原理、數學特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，通俗易懂，在反復研讀中，學生了解了書本，融會了知識，便能獲得數學的思想方法，提高數學語言表達能力以及嚴謹的邏輯思維能力、推理能力，由此反復研讀具有極高的價值。在探索書本在過程中，讓學生掌握新知識，讓學生概括結論或規律，讓學生構建知識結構系統，逐步養成課堂數學閱讀的習慣。

3.保證學生有足夠的數學閱讀時間

在多年的教學中發現，分配足夠的時間給學生閱讀，會提高學生的閱讀水平，也會提高教學質量。能力的提高需要反復、持久的訓練，學生閱讀能力的培養也一樣。但是目前有的老師滿堂灌，以為講得越具體，學生學得越容易，教學效果就越理想，這種做法是不對的，這樣做不僅會讓更多學生養成不愛看書，還會養成不動腦筋的壞習慣。新課改要求，要以學生為主體，老師起引導作用。我們要大膽放手，把課堂交給學生，讓學生自主閱讀。在實踐中，大部分教材內容學生通過閱讀都可以解決，如果教師講就會耽誤課堂時間。所以，我們教師一定要確保學生有足夠的閱讀時間。

4.培養學生數學閱讀的興趣

興趣是同學們最好的老師，興趣是學生學習的動力。老師充分利用學生好奇、好勝的心理，根據數學書本的內容，創設能激發學生探索欲望的新奇、有趣、富有挑戰性的情境，點燃學生熱情，引導學生讀懂、讀透數學書。課堂上的情境包括課堂的場景和學習氛圍，創設情境的目的在于誘發學生原有的知識水平與情感態度，促使學習書本的過程中，產生疑惑，提出問題，從而引起學生探索問題的興趣，這種探究的動機和興趣是學生進行學習活動的內心傾向，是激勵學生自主參與學習的動力，使學生喜歡數學，最終提高學習成績。

參考文獻：

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