如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養

王斌

摘要：在初中地理課堂教學中，其主要目標和任務是更好地培養學生的地理核心素養。因此，在初中地理教學中，教師必須從科學有效的角度為學生設計地理教學課程。培養學生的核心文化素養，為初中生的健康穩定發展提供有利條件，為提高初中地理教學水平奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中地理;學生核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0158-01

初中地理學是一門關注自然環境和人類環境的綜合性學科。新課程地理標準的要求是培養全體學生的綜合素質，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合素質和核心素質。本文根據作者自身的教學經驗，闡述了初中地理課堂學生核心素養的培養策略。

1.用地理圖像培養學生的區域認知

在地理學習過程中，不可避免地要對地圖中的區域有一定的了解，掌握當前世界地理分布的總體情況。同時，在實際學習過程中，空間結構與地方空間結構的關系是學生們關注的焦點。根據實際教學經驗，在對一個國家進行分析學習的過程中，其地理特征、氣候分布以及當地具有代表性的地理事物是學生需要掌握的基礎。因此，在教授學生地理知識的過程中，教師應給予學生閱讀圖表的基本能力，通過圖表獲取有效的地理信息，掌握當地的實際情況。在不斷讀地圖的過程中，不斷形成自己的學習經驗，從而提高他們在地理上相關的知識和技能以及學科意識，這對他們未來的發展有一定的影響。

例如，在學習《美國》這一教學內容時，通過美國在世界的位置圖、美國的政區圖中描繪出北回歸線、40°N，北極圈等緯線，就能夠知道美國的領土構成和位置。再如，在學習美國現代農業的地區專門化中“農業帶的分布情況時，教師可以引導學生對農作物生長需要的條件進行分析，如氣候、降水、光照、熱量、水分、地形、土壤等，然后教師帶領學生運用美國的氣候類型分布圖、降水量分布圖、地形圖，并結合農業帶分布圖進行分析。通過對一系列地圖進行讀圖分析、歸納及總結，就可以得出美國適合農業發展的結論，也可以分析出各農業帶分布的區域特征。因此，在對學生進行讀圖訓練時，應將實際地圖作為培訓的核心，使學生在讀圖時應能更加熟練掌握注意事項，提高學生的讀圖能力。

2.要注意思維導圖在教學中的運用

思維導圖具有直觀形象、效果顯著的效果，廣泛應用于各科中。這是一種較為有效的空間教學方法。初中地理教學的內容具有知識面廣、知識點多且細碎，需要學生有一定的空間想象學習能力。通過在地理課堂中使用思維導圖進行教學，不僅可以整合知識，還可以培養學生的思維和創新能力，使知識變得井然有序，從而降低學生的學習難度。

以八年級上冊地理教學為例，這一冊內容主要講述了中國的自然環境、自然資源和經濟發展，我們地域遼闊，資源豐富，地區特色迥異，人口和環境對經濟發展的影響較大，各種因素綜合作用造就了我國不同地區的經濟發展特色。在課堂上使用思維導圖可以幫助學生更好地構建地理知識系統，以關鍵詞為基準點梳理單元知識點的層次和聯系，將自然環境因素、社會經濟因素、政治因素等有效結合，理解我國的交通運輸業、農業和工業的發展特點，在達到“區域認知”素養形成的同時具備綜合運用的能力，教學還應該教學生如何繪制思維導圖。在課堂上，以小組為單位合理分工，完成思維導圖制作，不僅可以培養學生的動手能力，還可以提高學生的合作與合作能力。

3.開展各種實踐活動，提高學習能力.培養核心素養

學生核心素養的培養一直是新課程標準的重要內容。新時代的學生不能成為讀書的機器。學生必須學會學有所思、學有所想、學有所得。因此，初中地理教師必須培養學生的地理知識應用能力，真正將理論與實踐相結合。教師應不斷提高學生的知識應用能力，培養學生的正確價值觀，從而提高學生的綜合素質。教師可以進行課堂活動，如繪制地圖、制作模型、繪制表格等，也可以開展課外活動。實踐性活動可以化抽象為具象形式，有助于培養學生的核心素養。

例如，在教授《中國的行政區劃》這一課時，我展開了豐富有趣的教學活動，首先以一張幻燈片進行導入，圖片中展示了眾多的車牌號，我提問：“‘冀’字代表哪里？”學生紛紛回答一河北，隨后我又展出了其他地方的車牌號圖片。在同學有興趣后我進行了實踐教學法。我給每人發了一份“中國行政區”的大卡片、彩色筆、剪刀、膠棒，我帶領學生在卡片空白處繪制相應的行政區域圖，然后和課本完整的圖片進行比對。實踐活動的參與可以極大地提高學生的學習能力，動手能力，手腦并用的能力，促進學生在學習過程中對知識的舉一反三和融會貫通。

結論：地理核心素養的培養不是一蹴而就，也不是一種方法就可以完成的。這是一個長期而復雜的過程。教師應緊跟課程改革的步伐，結合各種策略，長期堅持課堂聯系生活，使學生具備21世紀的核心知識，能力和情感態度。

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