如何提高小學生數學審題能力

吳振華

◆摘 要：審題能力的培養對于學生學好數學是非常重要的。只有小學生養成良好的審題習慣，提高審題能力，才能使小學生更好地進行數學題目的解答，才能提高小學生的解題速度。本文從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，培養學生認真讀題的習慣；培養學生抓住重點字詞，理清數量關系的能力；培養學生審題時積極思考的習慣；培養學生掌握觀察的方法。

◆關鍵詞：小學數學；審題能力；習慣培養；方法技巧

在小學數學教學中，解決數學問題的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在解答數學題時，學生首先要學會審題，學會審題，才能理清題中各種數量之間的關系；學會審題，才能提高解題的正確率；學會審題，才能很好地完成習題。所以，在小學數學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。

一、培養學生認真讀題的習慣

讀題是審題的第一步，通過讀題，讓學生正確地找出已知的條件和需要解答的問題；讓學生對已知的條件和未知的條件，已知的條件和解答的問題之間的關系，有一個總體的了解。

授人以魚，不如授人以漁。要想學生很好很快地完成一道題，就必須要求學生在做題之前認真讀題，邊讀邊思考。若一遍不懂，就再多讀幾遍。并且要大聲地讀。讀題看起來很簡單，但數學題的讀卻不能快讀，速讀，沒思考的讀，它要求講究一定的方法。數學中的讀不講究優美動聽，但需要用心、用腦，逐字逐句地讀。做到讀得準：不漏字，不添字，不換字，不破句。

在教學的過程中，我特別注重培養學生認真讀題的習慣。我經常是讓學生先試著讀題，把不懂的詞語圈下來，然后我先示范一下，再解釋其中的意思，學生理解后，再要求學生用自己的話去復述題意。

二、培養學生抓住重點字詞，理清數量關系的能力

在數學題的敘述中，有一些字、詞對準確審題，具有決定性的作用。

例如，表示數量之間關系的有：共、一共、共有、還剩、余下、同樣多、還差、比……多、比……少、相差等；倍數關系的有：“倍”，“占”，行程問題中的“相向而行”、“相背而行”；反映工農業生產方面的畝產量、總產量、月產量、單價、總價、增產、減產、超額、原計劃、實際生產、工作效率等。圖形方面的詞有，長方形、正方形、圓形、長、寬、高、半徑、直徑、內圓、外圓、外圍、周長、面積等。代詞有：這、他、他們等。這些字、詞，如果不理解，就不能正確解答應用題。

在審題過程中，教師要培養好學生抓住重點字詞去理解題意的習慣，因為抓住關鍵字是弄清數量關系的重要途徑。比如看到“倍”就要找出誰是誰的幾倍，又比如看到“多”或“少”就要想到誰跟誰比，哪個大哪個小，是求大數還是求小數或是求差。就像我們上一道例題一樣，已知已打的比剩下的少45頁，又知道已打的，求總的頁數，就是只要理解這個“少”字的意思，就能求出來了。

可見，運用這種審題方法，就可以把題意弄明白，也能理清題中各種數量之間的關系，所以審題的運用是解答一道題的關鍵。

三、培養學生審題時積極思考的習慣

在學生讀清題目時，我都要求學生談談自己對題目的理解：分析題目應該從哪里入手；相鄰的兩個條件有無聯系；它和問題有無直接有關系。這樣一來，學生能很快理清題中各種數量之間的關系，為正確列算式打下了堅實的基礎。

總之，學生平時審題時只要多動腦、多動手、多提問，這樣就能培養審題時積極思考的習慣。

例如：徐聞縣某小學有籃球12個，足球比籃球少了5個，排球的個數是足球的4倍，排球有多少個？

教學時我是這樣引導學生審題的。

師：這道題講的是什么內容？有沒有讀懂啊？有沒有不理解的詞？

生：看不懂，只知道是講有關于球的。

師：那再讀一遍題目，我們來看看題目給出了哪些條件？問題是什么？

生：籃球有12個。

師：嗯，這是第一條件，還有嗎？

生：足球比籃球少了5個。

師：嗯，那我們知道籃球多少個嗎？

生：知道，12個。

師：不錯，真聰明。我們已知足球比籃球少多少啊？

生：5個。

師：那我們的足球可以求出來嗎？

生：可以，用籃球的個數減去5就是足球的個數。

師：嗯，非常棒，那我們接著看一下第三個條件是什么？它與前面的條件有關系嗎？

生：排球的個數是足球的4倍，有關系，只要知道足球的個數就能求出排球個數。

師：太棒了，你們能理清楚這道題中隱含著哪幾道簡單的應用題嗎？

生：2個：1個是求比一個數少幾的數，另外1個是一個數的幾倍是多少。

經過不斷地練習，就能讓學生有了很好的審題的能力；就能讓學生正確理解題意，增強他們的自學能力，提高他們解析問題的思維能力。

四、培養學生掌握觀察的方法

1.順序法。就是在做題目時，要從左到右看，并且要觀察句子之間的關系，例如：上一道題，徐聞縣某小學有籃球12個，足球比籃球少5個，排球的個數是足球的4倍，排球有多少個？這個就是要觀察句子之間的關系，籃球與足球、足球與排球之間的關系，逐一地推算出他們的個數。

2.比較法。就是比較兩個事物之間的大小，在我們數學里也經常用到。例如：修路隊修一條公路，已經修了45米，剩下28米，已修的比剩下的多多少米？這個就是用到比較，只要比較已修了多少米和剩下多少米就行了。

3.推斷法。就是根據已知的數據推出與已知有關的數據。例如：某小學有紅花10朵，藍花比紅花少5朵，黃花的朵數是藍花的5倍，黃花有幾朵？這里我們就可以根據紅花的朵數和藍花比紅花少了5朵，可以推算出藍花的朵數，然后再根據黃花的朵數是藍花的4倍推算出黃花的朵數，一層一層地我們就能夠推算出來。還有假設法、分析法和綜合法等等。

總之，培養小學生良好的審題能力非常重要，它直接影響到學生能否尋找到題目中的各種信息，也就是解題的思路。數學教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，切忌“掃一眼”就憑頭腦對題目的印象，開始構思和解答。教師還要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，才能提高小學生審題的能力。