淺談初中英語學科教學中核心素養培養的策略

李霞

摘要：目前初中英語教學普遍存在著過于重視學生分數的提高而忽視能力的培養、“學”與“用”脫離等問題。雖然在初中英語教學中也進行了一系列的改革，但是仍有不少教師還是因循守舊，只注重語言技能目標的培養，忽視了學生核心素養在英語教學中的培養，培養出的學生高分低能，綜合能力十分低下。因此必須通過教學的改革創新，促進學生英語綜合素質的提升。本文就在初中英語學科中核心素養培養的方法策略上的闡述。

關鍵詞：初中英語教學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0150-01

隨著經濟全球化趨勢的加強，英語受到了越來越多的重視。目前初中英語教學模式存在對學生語言能力以及學習習慣、學習興趣的培養不足。在核心素養視角下，初中英語教師應當緊密結合當前教學存在的問題，以核心素養的思維目標為指導，激發學生英語學習的興趣，注重學生語言交際能力的培養，促進學生語言綜合素質的提升，順應時代發展的教育需求。本文結合當前初中英語教學現狀，提出如何培養學生語言綜合能力等方面核心素養的有效性對策。

1.目前初中英語學科教學的現狀分析

英語學科核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格及學習能力。語言能力指學生把已掌握的理論知識，有效運用到實踐運用中，在使用英語中有良好的語感，有效完成英語交流。思維品質主要指學生在學習過程中，能夠開展自主分析、思考、歸納、表達等方面的思維活動。那么目前初中英語學科教學對核心素養培養的現狀如何呢？

（1）過分強調學生分數的提高，忽視綜合能力的培養。目前面對升學考試的壓力，讓教師都不得不把注意力集中在如何提高孩子的學習成績上，每天在知識循環與試卷試題中進行，這勢必會忽略對學生自主學習能力、創新能力、溝通協調能力等綜合技能的培養。這與素質教育的理念是極為不符的，當然也無法實現核心素養的培養。

（2）課堂知識的傳授與學生實際運用嚴重脫離。英語語言學習的最重要目的就是為了能夠很好地交流、運用。但在實際的教學過程中，絕大部分教師都忽略學生語言運用能力的培養。本人在初中英語教學中發現：很多學生在學習英語之后，卻難以用英語進行簡單的語言交流。而出現這樣的教學現狀，一個主要的因素在于在英語教學的過程中，機械的知識傳授已經成為了一種教學常態，學生缺乏用語言交流和表達的機會，這種“學”與“用”相互脫離的教學現狀，嚴重影響了敘述語言實踐能力的提升，不能學以致用，最終影響了英語語言能力素養的培養。

（3）教法陳舊，師生不能平等交流互動。英語的學習，語言能力的培養是關鍵。師生之間的交流溝通，是學生語言理解能力提高和體現的過程。很多教師注重語法句式以及知識點的講解，不能在有效交流互動中讓學生探求知識。沒能建立師生學習互動共同體，忽視以學生為主。所以很多學生不會表達，也不會運用。這種現狀與當前新課程標準要求的在英語學科教學中全面培養學生的核心素養是相違背的。

（4）突出課堂教學，忽略課外實踐活動。目前絕大多數的初中英語教師都傾向于“向課堂的四十分鐘要效率”，而忽視了課堂教學之外的課外實踐活動延伸。課堂教學中，基本上學生都是教育的被動接受者，“老師講，學生記”這種灌輸式的教學方式，很多英語教師和學生只在課堂上說簡短的英語，有英語表達。也無法對于學生的語言能力、思維品質、文化品格等核心素養的培養。

2.核心素養視角下初中英語教學的有效對策

（1）課堂教學過程中采取閱讀與寫作、聽力與口語相結合，促進學生英語綜合素質提升。語言的學習，不能完全以考試為目的。傳統過度關注考試成績的教學模式，使得學生在學習英語之后，卻不懂得如何交流和表達，成為了所謂的“啞巴英語”。在核心素養視野下，本人人為：應當將閱讀與寫作、聽力與表達有機結合起來，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提升。四管齊下，就一定會取得全面提升學生的英語綜合素質的效果。

（2）課堂教學方式以實踐為主，讓學生真正運用英語語言。英語新課程標準中就提出：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養。所以，我們要改變過去的講授的課堂形態，應以實踐為主，采取學生小組合作對話，小組閱讀，展示互評，表演辯論形式。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質。同時，在對話教學中，故事教學中讓學生進行角色扮演，都是發揮學生主體地位，以學為主的體現。核心素養的培養就是讓學生真正行動起來，教師用核心英語知識培養學生的核心素質能力。

（3）要注重課本知識傳授與課外延伸閱讀與實踐的相結合，激發學生學習興趣和提高實踐能力。教師在課堂教學講授書本知識內容同時，還要把以課外延伸閱讀和實踐活動作為課堂教學的補充，激發學生學習興趣和鍛煉學生的實踐能力。這方面可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，為學生之間的相互學習交流提供機會，從中進行英語學科語言運用能力方面核心素養的培養。

（4）開展“英語角”各國文化展示會，培養學生文化品格。目前我國的“一帶一路”外交政策下，與外國文化也在不斷交流、融合。學生在掌握本國文化基礎上，還要對國外文化有所了解，尊重各國文化存在的差異，從而為學生日后發展奠定良好基礎。這一過程中，教師除了在日常課堂教學中穿插有趣的小故事，內容有關各國文化的故事，加強對學生進行各國文化的滲透。

總之，素質教育的推行使教師要重視學科教學中對學生核心素養的培養。在堅持學生的主體學習地位，初中英語教師應當改變傳統只注重知識傳授和灌輸的教學模式，在課堂教學中，通過閱讀與寫作結合、聽力與口語相結合的等方式，提高學生的語言運用能力。強化師生互動交流、營造好的語言學習環境，全面提升學生的英語綜合素質，從而達到提高初中英語教育教學質量目的。

參考文獻：

[1]林崇德21世紀學生發展核心素養研究.北京師范大學出版社，2016.

[2]西華師范大學外國語學院初中英語教學探索.西南交通大學出版社，2014.