淺析小學數學教學如何做到減負高質

鄭莉

◆摘 要：小學數學新課程標準下對于小學數學課堂教學活動提出了新的要求和標準，在此情形下，小學數學課堂教學必須要實現教學內容、教學方式的優化創新，而傳統的數學教學理念在小學階段中根深蒂固，致使當前的小學生數學學習負擔大，教師的教學壓力大。而事實上在減負高質的理念的引導下，小學數學的教學現狀值得深思和改革。因此本文從小學數學教學現狀入手，分析小學數學教學活動如何乘上“減負高效”之舟，徜徉“趣味生成”課堂。

◆關鍵詞：小學數學；教學活動；減負高質

數學是一門基礎性學科，同我們的日常生活以及未來的研究行為都息息相關，在小學階段為學生開啟數學學習的興趣大門，對于小學生的數學生活化應用，數學探究性學習都至關重要。然而，我國小學數學教學活動并不容樂觀，在開展數學教學時，學生的學習壓力較大，教師也同樣擁有教學壓力，致使整個數學課堂氛圍不好。因此近年來，隨著減負高質目標的提出，在小學數學課堂教學中，教師、學生甚至是學校等都需要做出以下的變革。

一、轉變小學數學課堂教學理念

傳統的小學數學課堂教學理念引導下的數學教學活動，旨在能夠提高學生的數學知識技能，反映到課堂教學中，就是要求小學生能夠在數學的考核中取得較高的成績。同時在傳統小學數學教學中，課堂教學活動以教師為主體，由教師來決定要上什么、怎么上、學生需要做什么以及怎么做。在此形勢下，除了增加小學生數學學習的壓力和負擔之外，沒有為小學生的數學能力素養發展帶來任何改變。因此要求能夠轉變舊的教學理念，而是以最新的素質教育教學理念引導，在數學課堂中以培育學生的綜合素質能力為主，即提高小學生的數學的核心素養，使得小學生能夠掌握數學的邏輯推理能力、數學的逆向思維能力、數學的圖形結合能力等等，從而使其在面對新的數學問題時，不會無所適從，無法下手。如在小學五年級應用題的教學中，教師轉變其教學理念，將原本的大量的同類型的例題練習教學轉為單一例題解析教學。通過后者的教學理念和教學指導下，學生僅僅通過一題例題就融會貫通了小學數學中關于速度和距離的所有知識，還可以通過在課堂上所掌握到的思維研究方式來自主展開更高年級的數學問題。

二、發揮教師課堂教學主導作用

教師是小學數學課堂教學中的重要角色之一，其是小學生數學課堂減負高質的引導者和監督、評價者。但是在事實的小學數學課堂教學活動中，教師的角色地位并沒有被準確地認知到，教師的作用也并沒有真正地在小學生的數學課堂教學中發揮作用。因此在實現小學數學課堂教學的減負高質的活動中。站在教師的角度上來看，必須做好以下兩點；第一是教師必須知道自己是課堂教學活動的引導者，教師的數學素養、教學能力直接影響著學生的數學學習的質量和效果。因此教師必須能夠做好課前的準備工作，做到數學教學課堂的合理組織。減負高質是分為兩步走的教學活動，教師必須能夠先給學生減負，盡量減少不必要的數學練習作業、數學考試活動，其次是教師能夠優化自己的課堂教學活動，確保小學數學的教學質量。在此教師可以從備課環節入手，在備課中教師必須能夠以學生為主體，確定學生的學習的基礎情況，從而提出在本節數學課中學生可能會遇到的數學難點所在，并且針對于該數學難點，在備課中教師要選用最合適的數學練習題，實現對學生的啟發教學。如在數學路程類應用題中，學生對于追趕類的數學應用題的理解難點在“兩個追趕著的人，路程是一樣的”，因此在備課活動中，教師利用生活化的案例來指出這一知識點。對于小學數學課堂的減負高質而言，發揮教師備課材料的引導作用至關重要；第二是要求教師能夠轉變自己的角色地位，即將自己放在數學課堂教學活動的引導者、討論者等各種地位上都行，就是不能將自己放在數學課堂中的主體地位上。如在課堂教學中，教師將自己放在了和學生平等的地位，由此鼓勵激發小學生能夠敢于提出問題，從而和學生形成良好的互動交流關系，激發小學生的數學思考的積極性和主動性，加深小學生對于數學課堂教學活動的參與度，從而達到提高小學數學課堂教學質量的目的。

三、采用多種形式展開數學教學

展開多種形式的數學課堂教學活動，旨在能夠提高數學課堂教學效率。如傳統的數學教學中，教師采用海量的數學練習作業的方式來加深學生對于數學知識點的認識，而如果是采用一種高效的數學教學形式的話，學生的數學學習的效果等同于海量的數學練習。如在小學數學課堂中，教師首先設置一個生活情境，讓學生能夠對這個數學知識點產生學習探究的興趣，繼而當學生都投入到對這個問題的思考的時候，教師采用演示講解的方式，將數學知識點層層剖析展開講解，此時教師還可以借助多媒體技術等進行輔助講解，讓講解變得生動形象；最后是在復習中，教師導入一個數學問題，發揮學生在數學學習中的主體性地位，展開對該問題的自我探究。如分組的方式，讓學生將剛在課堂中掌握到的數學思考方式以及思維方式應用到該問題中，在小組討論中，教師不斷的“加碼”提高這個題目的難度，在鞏固學生的數學知識的同時進行數學的開拓創新發展。在小學數學課堂教學中的減負高質創建中，多樣化的教學方式在于與時俱進，在于能夠根據數學知識點做出最合適的教學方式的選擇。如對于低年級小學生而言，十以內的加減知識點，采用傳統板書教學的效果會高于借助多媒體視頻圖片的方式；另外多樣化的教學方式還在于能夠激發小學生的數學學習的興趣，不斷激發學生探究數學的動力發展。

四、結語

綜上所述，在目前的小學數學課堂教學中，在傳統的教學理念的影響下，數學教學活動呈現出無序化發展，即課堂主體關系混亂，數學教學重點錯誤等等。這都導致整個小學數學課堂教學質量不高效果不好等現象。因此必須能夠確定在小學數學課堂中的教學新任務，明確教學觀念，確定教學的主體所在，最終才能夠真正地達到減負高質的目標任務。

參考文獻

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