淺析小學數學教學中如何轉變學困生

黃海

摘要：數學作為一門十分重要的自然基礎科學，其學科本身就具有著高度的抽象性、十分嚴密的邏輯性和特別廣泛的應用性。但是小學生隨著自己年齡的提高，其對于世界以及各種知識的認知也在不斷發生變化，所以不可避免地會出現相當一部分的“學困生”，在小學階段就成為學困生。這對于學生本人來說是十分悲哀的事情。所以本文就站在一名普通小學數學教師的角度，結合各種實際教學案例，具體地談一談如何轉化數學“學困生”。

關鍵詞：小學數學;學困生轉化;教學策略;教學探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0126-01

“學困生”，顧名思義就是一些在某一科或者全部科目上學習十分困難的學生，而這里的“學困生”之所以要打上引號，是因為在小學階段其實沒有真正意義上的學困生，因為小學階段的知識足夠簡單，只要學生稍微用心學習，教師也不放棄學生，那么學生就很容易學會。

1.對學生報以足夠的尊重

只要是人類，無分年老年少，在學習某一項東西時，如果越是學不會、學不好就會在內心產生一種天然的厭煩感，這是一種人類天生的生理保護機制。這一點對于小學生來說顯得更加明顯，因為小學生往往自制能力較差，而且抗挫折的能力也很弱，容易遇上一點困難就退縮，而且大多數學困生的自尊心都很脆弱，經受不住教師的“批評”，渴望得到教師的肯定，所以這就使得學困生一般情況下內心十分敏感、脆弱，如果教師不能用正確的方法對待學困生，那么學困生就會變得更加討厭學習。所以教師只有對學困生抱著誠摯的愛，用平等的態度來讓學困生感受到尊重，這樣才能讓學困生重新燃起學習的欲望。而這就要求教師在教學過程中將自己對學生發自內心的愛投入到教學行動中，比如，在數學課堂上，教師可以盡量讓自己用一種充滿著信任的眼光去看待每一個學生，讓教師和藹可親的笑臉深深烙印在學生的心中，不能讓學生對教師產生畏懼、恐懼的心理。同時教師也應當處處關注著學困生，適當地給予學困生一定的課堂表現機會，建立起師生之間的相互認同感，這種情感上的一致性，能夠充分引起師生之間的心理溝通，在此基礎上再開展學困生轉化活動，必定會事半功倍。

2.因人而異地把握學生的學習興趣

大部分數學學困生都有著一個共同的問題，那就是學生對數學的興趣不足，課堂上無法專心致志地投入到學習之中。課堂是小學數學教學的關鍵，也是學生學習的關鍵，如果學生能夠把握課堂，那么學生完全沒有可能成為學困生，但是如果學生對數學失去了興趣，在課堂上三心二意，“身在曹營心在漢”，那么一切的學困生轉化活動全都無濟于事。所以教師必須能夠根據教材的不同特征與學困生的個人性格、愛好，在教學方法上開創不拘一格的講課方式，同時教學過程中應當盡量運用舉例說明和形象比喻的方式，提高講課的生動性。當然，除了教學風格上的轉變，教師還應當特別重視直觀化的教學，盡量讓自己的教學過程變得生動、形象、易于理解。以教學《三角形內角和定理》一課為例，教師可讓學生自己動手，用剪紙親自制作做一個三角形，然后將三角形的三個角剪下來再拼成一個平角，這樣學生就會十分自然地發現三角形的內角和原來是180°。而且教師還應當善于利用學生感興趣的事物講解數學知識，比如在講解相遇問題時教師可以用更加容易被學生理解的手機游戲“吃雞”來進行情景創設，在方便學生理解的同時，這種學生平時都在玩的手機游戲也能夠充分地調動起學生的學習興趣，讓學生能夠快速地進入聽課狀態，集中注意力，這種教學方式也十分有利于學困生轉化。

3.利用分層訓練階段式轉化學困生

小學階段的數學學習雖然十分簡單，但是在學困生轉化上，教師萬萬不可急于求成，而是應當采取分層教學法，讓學生進行階段性的教育，讓學生在逐漸提高的過程中把握學習方法與學習技巧，因為良好的學習方法才是解決學困生問題的重要“良藥”。教師在布置數學作業時一定要充分考慮學生的學業壓力，對于小學生來說大量重復、冗雜的訓練是十分沒有必要的，所以作業的題量一定要適中，最好能夠結合不同學生的個人能力，分層次布置作業，而不是全部布置一樣難度的“一刀切作業”。而且在作業題中也要由淺人深地引發學生思考、學習，設計更加符合學生思維發展過程的題目。數學題目有各種各樣的變式和解法，如果教師不能讓學生找到其中的規律，用規律指導學生完成練習進而提高質量，那學生在“低題量”的作業練習中也無法獲得收獲。所以教師可以設置一些分層次、分解法、分類別的問題，在一類習題中盡量不要出現過多解法相同的題目，在一類解法的題中最好不要出現過多類別相同的題目，盡量讓其中互有交叉，以此提高學生思維的靈敏度和活躍度，特別是在學困生轉化的后期階段，教師可以讓學生嘗試一題多解，鍛煉學生思維的同時也能夠給與學生適當的挑戰，讓學生在學習中梳理自信?？傊?，教師應當耐心引導學困生，不能冒進，要穩扎穩打、逐步提升學生的思維和學習能力，讓學生在分層教學中掌握學習的方法。

4.結語

小學數學學困生轉化的關鍵還在于幫助學生克服性格和心理上的缺陷，這一點十分重要，特別是在日后學習中，如果學困生沒有強大的抗壓能力和抗挫折能力，那么很容易就再次陷入學困生的困境之中。

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