小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)互助教學(xué)策略探究

陽(yáng)志

摘要：閱讀與寫(xiě)作一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)教學(xué)部分，近年來(lái)，隨著新課程改革逐步推進(jìn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不斷強(qiáng)化，學(xué)生讀寫(xiě)能力培養(yǎng)任務(wù)就聚焦了人們更多的注意力，對(duì)教師具體教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要就讀寫(xiě)互助方式展開(kāi)深入探索研究，以找到兩者最佳契合方法，從而有效幫助學(xué)生逐步提高閱讀與寫(xiě)作兩方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)互助;策略探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0117-01

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，讀與寫(xiě)是不可分割的兩方面內(nèi)容，兩者互相促進(jìn)，相輔相成，無(wú)論哪方面能力的提升都有益于另一方面能力的發(fā)展，對(duì)此，每一個(gè)語(yǔ)文教師都要有一個(gè)明確而深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮的是如何將雙方對(duì)彼此的助益作用充分發(fā)揮出來(lái)，以更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)綜合能力迅速增強(qiáng)。基于此目標(biāo)，在平時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)教師就有必要利用課余時(shí)間深入研究具體教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其得到更加優(yōu)質(zhì)的鍛煉，最終閱讀能力和寫(xiě)作能力共同達(dá)到目標(biāo)水平。

1.強(qiáng)調(diào)閱讀積累，提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

寫(xiě)作能力的提升一定程度上指的是語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以基于此展開(kāi)具體知識(shí)講授活動(dòng)，并科學(xué)引入閱讀輔助策略。具體而言，教師需要明確向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)對(duì)寫(xiě)作能力鍛煉的有益作用，同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，將典型優(yōu)秀語(yǔ)句記錄下來(lái)以供反復(fù)研究學(xué)習(xí)，增加知識(shí)積累，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展提供助力。

例如，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章的時(shí)候，我就要求他們不僅要仔細(xì)誦讀，同時(shí)還要將其中自認(rèn)為較好的語(yǔ)句記錄下來(lái)進(jìn)行分析探究，于是，有的學(xué)生就記錄了“浪潮越來(lái)越近一好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這一語(yǔ)句，并深入學(xué)習(xí)了其中蘊(yùn)含的比喻等表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生們布置了課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，即推薦了《荷塘月色》《大自然的語(yǔ)言》《囚綠記》等文章，要求他們仔細(xì)誦讀并將其中的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到自己筆記本上，于是學(xué)生們就摘抄了“綠色是多寶貴的啊！…它是快樂(lè)。”“曲曲折折的荷塘上面…而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”等典型句子。一段時(shí)間過(guò)后，小學(xué)生們即積累起了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有益于其寫(xiě)作綜合能力發(fā)展。

2.鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作.深化小學(xué)生文章閱讀理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，衡量學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)是其是否能夠通過(guò)表象深刻理解文章內(nèi)涵，把握文章主旨意蘊(yùn)，甚至從中獲得科學(xué)的行為指導(dǎo)。為了幫助所教學(xué)生達(dá)標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要求學(xué)生在平時(shí)誦讀文章時(shí)，注意對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)化成較為專業(yè)的文章，以更進(jìn)一步綜合理解所閱讀的文章，逐步增強(qiáng)閱讀能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo)。首先，學(xué)生們需要通讀一遍文章，然后在開(kāi)頭標(biāo)注文章整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及情感表達(dá)方式等，接著在具體閱讀文章主體內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生則需要隨時(shí)將自己的理解、感悟、總結(jié)等以文字形式批注在文章旁邊的空白部分。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以咀嚼文章語(yǔ)言、細(xì)細(xì)體會(huì)情感表達(dá)等從而加深個(gè)性化的閱讀感受。緊接著，我進(jìn)一步要求小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象、聯(lián)想等能力，將上述系列批注有效整合成一篇優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作文章，以從綜合角度再一次探究分析《桂林山水》這篇文章。這樣在文章點(diǎn)評(píng)、語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作等逐步深入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)本篇文章的理解自然而然就得以迅速深化，提高了語(yǔ)文閱讀能力。

3.書(shū)寫(xiě)讀后感悟.增強(qiáng)小學(xué)生讀寫(xiě)綜合能力

基于閱讀與寫(xiě)作互補(bǔ)互助的關(guān)系，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就不能將兩者分割開(kāi)來(lái)，而要著重尋求能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)策略，高效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)具體文章的時(shí)候，基于知識(shí)學(xué)習(xí)以及內(nèi)涵挖掘等活動(dòng)，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)書(shū)寫(xiě)讀后感悟，這樣他們就可以在深化閱讀理解的同時(shí)科學(xué)鍛煉寫(xiě)作能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文過(guò)程中，講到其中“在外洞找泉水的來(lái)路二大約行了二三丈的水程吧，就登陸了。”等內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)從班級(jí)選擇學(xué)生站起來(lái)發(fā)表具體理解感悟，不止如此，在完成整節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我不僅為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性作業(yè)，同時(shí)還要求他們以課堂所悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)寫(xiě)一篇讀后感。于是，有的學(xué)生就從風(fēng)景描述入手，聯(lián)系自身經(jīng)歷表達(dá)了對(duì)金華雙龍洞神奇美麗的感嘆，有的學(xué)生則從熱愛(ài)大自然角度書(shū)寫(xiě)了閱讀感悟等等。在此由閱讀理解、感悟延伸到創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們即在科學(xué)有效鍛煉中促使自身讀寫(xiě)綜合能力得以顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為了優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)階段任課教師們大多都開(kāi)始應(yīng)用讀寫(xiě)互助教學(xué)策略，但是對(duì)于具體實(shí)施方式，教師們?nèi)孕柽M(jìn)行深入探究，以最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊澤亮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法淺談[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：109+115.

[2]楊麗娟.讀寫(xiě)結(jié)合，架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：159.