小學(xué)英語文化板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

王育民

【摘? 要】語言是交流的工具，眾所周知，漢語言具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，同樣，英語也蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生而言，要想學(xué)好英語，除了要掌握教材中的知識(shí)外，還需了解西方國家的一些文化，將文化與語言進(jìn)行融合，才能更好地學(xué)習(xí)英語。因此，本文將著重分析小學(xué)英語文化板塊教學(xué)的重要性及教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期為英語教學(xué)工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;文化板塊;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)英語文化板塊教學(xué)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。不同民族的文化存在差異性，語言最本質(zhì)的意義便是文化。文化板塊的英語教學(xué)有利于幫助學(xué)生了解西方國家的文化背景和內(nèi)涵，提升小學(xué)生跨文化的交際能力;與國外文化的對(duì)比，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。像最簡單的問候語“Where are you going？”或“Have you had lunch？”外國人和中國人對(duì)這兩句話的理解是不一樣的。外國人會(huì)以為第一句話是問候人，干涉他們的隱私;第二句話是問候人，約他們吃飯。而中國人理解這兩句話則是關(guān)心和問候。由此可見，文化背景的不同，基本問候語也是存在差異的。

2.有利于提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。文化板塊教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)外，還有利于提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。但需注意的是在文化情感教學(xué)方面，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖已初步具備控制情感的能力，但還不穩(wěn)定，因此，要注重對(duì)他們意志力活動(dòng)的自覺性和持久性的培養(yǎng)，讓學(xué)生靠自覺行動(dòng)來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于提升教師的文化素養(yǎng)。小學(xué)英語文化教學(xué)囊括了聽、說、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，其中涉及很多文化方面的知識(shí)，這對(duì)于英語教師來說也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師不僅要掌握雙語語言知識(shí)，還要深入地了解雙語文化知識(shí)。這些都有利于促進(jìn)教師專業(yè)的提升。

二、提升小學(xué)英語文化板塊教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容情境，拓展英語文化知識(shí)。小學(xué)英語教材中包括了很多對(duì)話情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師可以通過對(duì)話內(nèi)容引出英語文化背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。很多小學(xué)生以為中國人和西方人的基本問候語是相似的，如你去哪？吃飯了嗎？你多大了？中國人理解成這是關(guān)心語，而西方國家的人們則認(rèn)為這些問候語帶有詢問隱私的意思，這就是文化差異性的表現(xiàn)。講述完中西方文化背景差異后，教師可以將課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，因?yàn)橛⒄Z不僅是一門學(xué)問，也是一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中滲透文化背景知識(shí)能有效提升學(xué)生的英語理解能力。

2.結(jié)合多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)外國的文化氛圍。多樣化的教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，其中多媒體是目前應(yīng)用較多的一種教學(xué)手段，因其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)可以為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，能從不同層面吸引學(xué)生的眼球，從而提升課堂效率。因此，在英語文化教學(xué)過程中，教師可以采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示西方國家的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，這樣不僅能增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，也能讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)西方文化，例如，在學(xué)習(xí)單詞dragon（龍）時(shí)，教師可以向?qū)W生展示龍的圖片，然后講述中西方國家對(duì)龍的理解，西方國家認(rèn)為龍很霸氣且?guī)в泄粜?而我國對(duì)龍卻非常崇拜，龍代表著權(quán)勢(shì)、高貴和尊榮，是一種幸運(yùn)動(dòng)物。這就是中西方文化的不同，中西方國家對(duì)龍的理解也存在差異性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。而教師在小學(xué)英語教學(xué)中融入文化板塊的教學(xué)，能幫助學(xué)生深入了解西方文化和本土文化。學(xué)生通過用英語表達(dá)本土文化和西方文化，能增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感，有利于提升自身文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣欣.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生英語文化意識(shí)培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? 林 娟）