淺析新課改下小學數學高效教學策略

童姚瑞

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入與優化，教師在教學過程中結合實際情況及時轉變教學思路，優化教學方法，充分落實并尊重學生在課堂上的主體性成為了建設小學數學高效性教學方案的核心內容之一。在這樣的大背景下，采用新的教學模式來提升學生數學能力成為了很多教師的嘗試，但是從實際情況上來看，情況還是不容樂觀，教師教學方式大多流于形式，無法從根本上調動學生積極性，從而讓學生參與進數學教學中去。本文將針對學生數學技能，學習興趣以及數學思維能力三個方面展開論述，深入探討如何實現新課改下的小學數學高效教學。

關鍵詞：小學數學;高效教學;新課改

在傳統的小學數學教學工作的開展中，教師往往忽略了學生在教學過程中作為主體所發揮的作用，只是簡單粗暴地將課本中的知識強加給學生，教學方式枯燥乏味，使學生逐漸喪失了對數學的學習興趣，從而讓學生不能有效的進入學習狀態。除此以外，有部分教師還忽略了在學習過程中的循序漸進，知識層面由淺到深，講解方式深入淺出的教學本質，在教學過程中嚴重阻礙了學生學習數學的積極性。這些在教學實踐中所暴露出來的問題都成為了實現小學數學高效性教學路上的絆腳石，因此教師在小學數學教學的具體實踐中應當重視針對課本的趣味講解，加大學生在數學教學過程中的興趣與參與，通過對教材內容的深入解析與逐層遞進，強化數學與生活之間的聯系，為學生打造一個良好的學習生態，從而實現小學數學的高效教學策略。

一、教材內容深入淺出，提高學生數學技能

在小學數學教學實踐中，由于學生正在思維等各方面的成長期，導致了學生的思維能力和學習能力較為薄弱，這樣很容易導致學生學習數學的信心受到打擊，從而自暴自棄地產生放棄學習的心理。因此教師必須深入剖析教材，對教材知識進行解構，分層次地引導學生實現知識由淺入深的逐步掌握，在樹立了學生學習自信心的同時提升學生的數學學習技能，避免了學生讀不懂，不理解，從而拒絕配合小學數學教學工作的開展的問題。

例如，比如在學習分數時，教師可以先從實際生活中有關內容展開，比如通過了解超市物品打折來引導學生認識分數的概念，隨后再提出一些關于分數的問題，以此來讓學生更好地掌握與運用數學知識。教師在教學過程中可以首先去帶領學生了解簡單的基礎概念，通過掌握這些基礎概念來引導學生了解并掌握相應的數學知識，最后通過對相關知識的提問把學生逐步地帶入課程內容中去，通過對知識的解構，逐步增加課程內容的難度，讓學生在帶有攻克難關的成就感中取得數學技能的有效提升。

二、針對課本趣味講解，激發學生數學興趣

小學數學教學工作進展的順利與否，很大程度上取決于教師采用教學方式的好與壞。教師在教學工作的具體實踐中需要結合學生實際情況，及時采用靈活多變的教學方法，深入發掘課本中的趣味點，將趣味性與教材做到有效結合，提升學生的課堂主動性與參與性，同時教師需要明確在課堂上的角色定位，尊重學生的主體性，在教學中有效引導學生的學習興趣，提升課堂氣氛，使學生產生對數學學習的主動性，把枯燥的課堂變得生動起來，學生在輕松歡快的氣氛中也更容易接受與掌握更多的知識。通過立足于課本的趣味講解，激發學生的學習興趣，也有助于學生養成良好的學習習慣。

例如，在學習有關時間的知識中，教學目標是學會時間單位的應用以及時間的概念，教師可以先去準備一些相應事件，學生通過這些事件了解到時間單位的含義，然后引導學生自由結組討論一些有關時間方面的話題，最后教師進行總結性發言。這樣不但發揮了學生在教學過程中的主體作用，還加強了教師與學生之間的互動，這樣可以使學生對課程內容掌握得更加深刻與徹底，并在此基礎上提高學生對小學數學的學習主動性，同時有助于學生養成良好的學習習慣。

三、教學內容結合實際，強化學生數學思維

在小學數學教學中，學生對于生活中所接觸到的事物有著較強的求知欲和好奇心，通過將教學內容與日常生活相結合，可以使學生能夠更加方便快捷地學習掌握數學知識，并對這些知識也會有更加深刻的理解與感悟，不僅鍛煉了學生在日常的觀察能力，也鍛煉強化了學生的數學思維。所以教師在小學數學教學中，需要做到將教學內容與相關的日常生活實踐相結合，把生活情景融入到教學內容中去，這樣可以很好地引導學生通過觀察相應的實際生活來更好地理解和學習數學知識。

例如，我們可以從實際生活的角度出發，帶領學生構建出一個生活與數學相結合的學習體系，通過觀察與生活密切相關的一些東西，比如在日常的購物中可以讓同學對貨幣單位、重量單位等有一定的認知，并且通過日常的結算讓學生對單位換算知識與計算知識具有更加深刻的掌握與認知，通過將現實問題的表面特征與學習內容建立聯系，強化學生的數學思維能力。

綜上所述，要想提升學生的小學數學學習能力，教師必須要做到及時改變自身教育理念，針對班級學生的實際基礎來制定具有實際意義的教學方案，在教學準備階段需要做到對教材內容的深入剖析，引導學生樹立信心以提高數學技能，在課堂上將枯燥乏味的課程以有趣的方式進行講解，激發出學生對于學習數學的興趣，同時注重教學內容與生活之間的融合，通過潛移默化的方式鍛煉并強化學生的數學思維，以此來實現小學數學的高效教學。

參考文獻：

[1]熊覓. 新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]高欣欣. 基于知識分類與目標導向的小學數學高效課堂研究[D].蘇州大學，2017.