新媒體時代大學語文課程建設思考

劉歡

摘要：大學語文是高校素質教育的重要課程，在當下這個新媒體時代，大學語文課程建設應當在傳統教學手段上緊密結合時代特色，與新媒體技術尋求一條融合之路，使得大學語文課程的教學既能充分發揮其人文素養課的基礎作用，又能在新媒體的助力之下展現前所未有的創新度，從而提升教學水平和效率。

關鍵詞：新媒體;大學語文;課程建設

一、應當確定基礎性和人文性并重的課程性質定位

在新媒體時代下，學生對外信息交流傳遞的方式和需求都較以往有了擴大，這對學生的漢語水平提出了更高的要求。大學語文是一門人文類基礎性公共課。其基礎性在于大學語文需要解決學生的一些實際問題，培養和提高學生漢語言方面的表達、閱讀、理解、鑒賞、評價、書寫能力，提升學生的母語素養，為其他課程的學習和日后的生活工作打下良好的語言應用基礎。這是語文擁有的工具性價值的一面。

同時，大學語文還肩負著弘揚人文精神、陶冶審美情操、完善個體人格、傳承民族文化等多項重任。當今時代，媒體資源空前豐富，各類信息、各種思想的沖擊碰撞容易讓學生在價值取向上產生偏差和迷茫，而學生在對中國及世界優秀文學作品的閱讀學習中，靜心感受前人先賢的思想道德、生活追求、品格志趣、理想信念，能使學生在潛移默化中提升道德修養和人文氣質，最終成為一個有思想、有道德、有智慧的完善的人。

人文精神的滋養是大學語文課程不同于其他專業課程的重要特色，是大學語文課程的靈魂。所以基礎性與人文性并重是大學語文必須堅守的道路。

二、應當設定兼具理論與實踐的課程內容

新媒體的發展，為語文教學中的理論與實踐結合提供了更好的契機和呈現方式。大學語文的課程內容應當要強調學生的實踐體驗。課程內容除傳統的文學作品賞析以外，還可包括應用文寫作、口語表達訓練以及小組實踐探究。文學作品賞析通過對中外優秀經典文學作品的分析，擴大學生的閱讀面與知識面，提高學生的人文素養和文學審美情趣，加深學生對社會、對人生、對生活、對學習等方面的理解，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升學生的人文情懷，提高學生的思想深度;應用文寫作則要教會學生掌握行文的基本要求以及一些實用應用文體（比如求職應用文、活動策劃書、項目報告書等）的寫作。并通過課堂講授和課后的實操訓練，鍛煉學生的書面語言寫作能力，提高寫作技能;口語表達訓練可以通過文學經典誦讀或者演講的方式，著重提高鞏固學生的思維能力和語言表達能力;小組實踐則以分組探究選題的形式展開，可讓學生于期末進行匯報呈現，為學生提供一個自我學習和自我展示的空間。

此外，在匯報呈現形式上可鼓勵學生充分利用新媒體資源，結合自身特長和優勢，比如可選用視頻拍攝、網絡調查等形式進行呈現。

三、應當建設體現自由人文精神的課程特色

自由是新媒體時代的一大特點，而與其他課程相比，大學語文具有強大的開放性和主觀性，能給予學生巨大的自由探索、自由表達的空間。所以在課程設置上，學生的興趣應該成為重要的考量因素，比如在文學誦讀、個人演講、小組實踐環節，都可以給予學生高度的自主選擇權，誦讀篇目、演講主題、小組成員與實踐題目以及期末匯報呈現形式都可由學生根據自己的興趣自由選擇，充分尊重學生的決定，鼓勵學生大膽創新，最大限度調動學生主動學習、深入探索的積極性，以學生為主體，教師給予指導和幫助，助力學生完成目標，挖掘學生自身潛能。

“學然后知不足，教然后知困”。在教學過程中，大學語文的教學必須以開放的心態積極面對層出不窮的新問題、新現象。在新媒體時代下，大學語文課的教師要積極尋求更科學、更高效的教學方式，不斷加深完善對課程的認識和理解，求得課程建設的進一步推進。