初中數學教學活動中的提問藝術與策略探究（1）

湛紹龍

摘要：課課改背景下，對各學科課堂教學模式提出了更高的要求。在初中數學教學活動中，需要教師準確把握教學內容，以激發學生學習興趣和探究精神為主，注重課堂教學模式創新，精心設計教學提問，引導學生深入理解并掌握知識點，促進課堂教學效率明顯提升。本文就初中數學教學活動中的提問藝術與策略進行探究，以期對提高初中數學教學水平及學生學習效率有所增益。

關鍵詞：初中數學教學;課堂提問;藝術及策略

在初中數學課堂教學的中，教師對教學問題的設計對于提高學生的學習積極性、思維的主動性和探究意識有著積極促進作用。需要教師在教學中運用好這一藝術，以激發學生的求知欲，啟迪學生思維，增加思維活力，促進課堂教學效率的提升及學生數學思維的優化。

1 初中數學課堂教學提問存在的問題

1.1 教師缺乏充分的備課教學提問體現隨意性

凡事預則立，不預則廢。要提高課堂教學質量和效率，離不開教師充分的課堂準備。但一些教師不重視備課，對教學重難點及教學環節缺乏準確把握，表現在課堂提問設計上隨意性強，缺乏明確的目的性，難以發揮教學問題的引導、啟發作用。

1.2 課堂教學由教師主導不重視學生積極參與

在傳統數學課堂教學中，教師往往采用滿堂灌的教學模式，很少留出提問的時間或設計了提問但沒有給學生以充分的思考時間，因受時間所限會直接將問題及答案一同留給學生。這種單純的提問下，學生只能被動學習，課堂教學參與度低，無益于提高學生的問題意識，使學生更多地依賴教師主講，數學思維缺少訓練和優化。在這種教學模式下，學生的學習積極性和思維能動性得不到提高，制約了學生數學的發散思維，導致學生思考的積極性和主動性不強。

2 初中數學教學活動中的提問藝術與策略

課堂提問的設計與策略，對課堂教學效果有著直接影響，需要教師重視課堂教學提問設計，用以激發學生的學習興趣和聽課專注度，促使學生在問題的引導下積極思考，促進課堂教學效率和教學質量的同步提升。

2.1 結合教學內容精心設計提問

首先，課堂提問設計應圍繞教學內容展開。主要是通過提問突出教學的重難點，包括課前教學導入提問，要真正發揮調動興趣、承前啟后以及溫故知新的作用;課中教學提問，需要結合學生認知特點，設計新穎有趣、有的放矢、啟發性強的問題，以優化學生思維活動，在教學問題引導下完成教學重難點的教學。

其次，課堂提問應具有良好啟發和激勵性。課堂提問目的在于推動學生積極展開有效思考，幫助學生找到掌握教學內容的技巧和方法。在問題設計中，教師要關注到不同層次的學生，注意難易兼顧，使所有學生都能參與到問題解答中并學有所獲。同時，問題表述要突出重難點，內容簡明扼要，表述清晰，將所提問內容準確傳達給學生。

如，在進行不在同一條直線上的三點確定一個圓相關知識點的教學提問中，教師可設計如下幾個問題：一是在同一平面內通過一個固定點能夠畫幾個圓;二是在同一平面內通過兩個點能夠畫幾個圓;三是在同一平面內，通過不在同一條直線上的三點能夠畫幾個圓，圓心位置？上述三個問題的設計層層遞進，使學生清晰并準確回答出問題，取得了良好的教學效果。

2.2 掌握提問技巧適時展開提問

首先，課堂提問要把握好時機，以提高問題的有效性。教師要在教學中隨時根據教學進度，關注學生學習學習狀況，展開適時提問。提問要注重把握好開頭結尾、教學重點及難點、教學模糊點三個方面。如，在學習二次函數章節時，有如下題目，已知拋物線y=2x2+3x+1，求拋物線與x軸相交時兩交點的位置;若拋物線與x軸相交形成A、B兩交點，且頂點是C，求三角形ABC的面積？據此，教師設計提問如下：如何求解三角形ABC的面積、三角形ABC的高和這條拋物線頂點哪一個坐標有關系。教師可引導學生自主思考、交流探討，得出結論，再由教師總結評價，及類似題目的解題技巧，促進學生數學思維的優化。

其次，教師問題設計要注重提問技巧性藝術性。教師的提問可以有多種方式，如語言的風趣生動、直接提問、間接提問、反問等，可使提問呈現多樣化、多角度，要風趣鮮明以促進學生的理解。如，在二次函數習題解答中，可引導學生首先把二次函數相關問題進行轉化，轉變為求解一元二次方程和三角形相關的問題，再利用數形結合方法求解。通過這種解題思路，有助于學生清晰明了各知識的內在關聯，并在解題中整合所有相關知識，完成題目解答。教師要有意識地根據教學內容設計出子問題，即將題目分解為若干相聯的簡單的問題，以減小學生的思維難度，幫助學生逐步思考并解決思維的難點。

綜上所述，初中數學課堂教學中，教師要注重結合教學內容及學生的興趣，精心合理設計提問，從不同角度不同形式提出相應具有啟發、引導性問題。同時，對學生的解答給予以鼓勵為主的評價，以激發學生的解題自信心，促使其積極思考、創新思維、豐富解題思路，通過提高學生的數學思維，提高初中數學課堂教學質量、教學效率及學生數學綜合素養的提升。

參考文獻：

[1] 高艷玲.教師如何面對學生的提問[J].呂梁教育學院學報，2109（03）.

（作者單位：安徽省蕪湖市鳩江區三汊河初級中學）