巧用數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

莊雅虹

摘要：在幼兒發(fā)展歷程中核心經(jīng)驗(yàn)是必須獲得的，對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，核心經(jīng)驗(yàn)就是兒童在這一年齡發(fā)展階段中可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和能力。本文通過(guò)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形》為例，通過(guò)科學(xué)的的方式有效構(gòu)建教師的核心經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題，解決真實(shí)的問(wèn)題，有效促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗(yàn);圖形;組織要點(diǎn)

如今學(xué)前教育不斷深化體制改革，越來(lái)越要求教師的全面發(fā)展，在這一改革的道路上，以數(shù)學(xué)游戲的有效設(shè)計(jì)為基，有效開(kāi)展為核心，不斷的推進(jìn)教學(xué)改革。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指在與周?chē)h(huán)境相互作用的指導(dǎo)下，通過(guò)獲取數(shù)學(xué)和認(rèn)知的知識(shí)和技能來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)學(xué)的興趣和興趣，強(qiáng)調(diào)日常生活中理解，經(jīng)驗(yàn)和操作活動(dòng)的抽象關(guān)系。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)“學(xué)”與“教”。在各項(xiàng)活動(dòng)中，我們及時(shí)組織多名教師觀摩跟學(xué)，選派優(yōu)秀教師參與活動(dòng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師跟進(jìn)指導(dǎo)。在幼教數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形》受到了老師們的一致好評(píng)。本文以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形》為例，闡述如何幫助教師構(gòu)建數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)意識(shí)、把握數(shù)學(xué)教學(xué)組織要點(diǎn)，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1 建構(gòu)教師核心經(jīng)驗(yàn)意識(shí)

所謂的核心經(jīng)驗(yàn)是指兒童掌握和理解某一科學(xué)領(lǐng)域的一些關(guān)鍵概念，能力或技能。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兒童來(lái)說(shuō)，核心經(jīng)驗(yàn)是兒童在這個(gè)發(fā)展階段可以實(shí)現(xiàn)的最基本和最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和能力。教師核心經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，對(duì)幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)和教學(xué)水平提高幾個(gè)方面起著積極的促進(jìn)作用。將教師對(duì)課程、教育目的、教育價(jià)值、價(jià)值取向、一般教學(xué)法等方面的理解轉(zhuǎn)化為該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方法，即“怎么教（ How）”。了解核心經(jīng)驗(yàn)可以幫助教師更靈活地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒敏感的數(shù)學(xué)思維，提高兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2 把握數(shù)學(xué)教學(xué)組織要點(diǎn)

教師構(gòu)建了核心經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，了解了支持幼兒獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)策略的同時(shí)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些組織要點(diǎn)顯得尤為重要，我們?cè)诒敬位顒?dòng)中歸納如下：

2.1 關(guān)注幼兒，活動(dòng)中突顯一個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)

幼兒學(xué)習(xí)的核心概念及其思維發(fā)展必須保持一致。核心概念基于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，所提供的知識(shí)屬于兒童最近發(fā)展的范圍。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有必要滿足幼兒的年齡特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，突出核心體驗(yàn)。

圖形的核心經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)包含著幾個(gè)層而，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形》，考慮到孩子是剛從小班升入中班，我們依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定本節(jié)活動(dòng)中孩子們要了解的核心經(jīng)驗(yàn)是要點(diǎn)二的第一個(gè)層而內(nèi)容，即理解“不同的圖形可以組合出一個(gè)新的圖形”，而另一層面“一個(gè)圖形可以分解成其它圖形”沒(méi)有作為本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境，解決真實(shí)的問(wèn)題

《指南》強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試解決日常生活中需要用于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并欣賞數(shù)學(xué)的運(yùn)用。兒童的社會(huì)和文化生活與他們的數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展交織在一起。如在活動(dòng)中，一個(gè)小女孩能夠辨認(rèn)并說(shuō)出幾種常見(jiàn)的幾何圖形（接受性理解），卻不能將兩個(gè)小的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移組合成新的規(guī)則圖形（產(chǎn)出性理解）。因此，教師應(yīng)將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)納入真實(shí)有意義的日常生活中，并將兒童視為好奇心和有能力的問(wèn)題解決者。激發(fā)幼兒積極建設(shè)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們提高生產(chǎn)力，解決實(shí)際問(wèn)題。

在《有趣的圖形》活動(dòng)中，孩子們初步知道圖形變換組合關(guān)系后，設(shè)置游戲情境，讓孩子們兩兩合作，為森林里小房子的墻面進(jìn)行鋪磚，并提出任務(wù)要求：房子的墻而有三層，每層墻面可以用不同形狀的圖形進(jìn)行平鋪，既不能疊加，也不能漏鋪。

在陶行知的教學(xué)理論中，“教學(xué)與做”是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。“一起教學(xué)”是根據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)方法是基于做法。如何學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)如何教學(xué)，教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該集中在一起，以便教學(xué)更有針對(duì)性，在教學(xué)中，我們不僅關(guān)注教師的教學(xué)，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。孩子們要想完成此項(xiàng)任務(wù)，就必須開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，依據(jù)自己盒子里的圖形進(jìn)行組合、變換來(lái)進(jìn)行拼搭，真正的問(wèn)題情境為幼兒提供了更多整合數(shù)學(xué)和其他知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有閱讀圖表和寫(xiě)數(shù)字的主題。這些題目開(kāi)放性較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓幼兒把對(duì)這道題的想法和疑問(wèn)提出來(lái)，然后在課堂.上共同討論解決。幼兒經(jīng)過(guò)提問(wèn)、討論、解決的過(guò)程，把“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

如今學(xué)前教育不斷深化體制改革，越來(lái)越要求教師的全面發(fā)展，在這一改革的道路上，教師可謂是任重道遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)由于其抽象性，如果不掌恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)過(guò)程中孩子往往難以接受，而我們需要找到有效的方式方法，通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)實(shí)施來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，帶給幼兒學(xué)習(xí)和游戲的快樂(lè)。幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)不僅僅是在教師組織的集體教學(xué)中習(xí)得，還可以在區(qū)域游戲及幼兒的日常生活等活動(dòng)中習(xí)得。教師應(yīng)善于在各種環(huán)節(jié)和活動(dòng)中掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)教育機(jī)會(huì)，使兒童在解決問(wèn)題的過(guò)程中真正喜歡數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省晉江市青陽(yáng)街道青華幼兒園）