校園媒體與新聞課堂兩位一體教學模式研究

楊慧霞

摘要：新聞課程的教學方法有理論講授、案例教學、模擬練習等，但想讓學生從課堂中真正掌握新聞業務技巧，熟悉媒體操作，必須讓新聞課程與媒體實踐兩位一體，讓課程與媒體實踐之間深度融合。校園媒體與新聞課堂兩位一體，是一種非常經濟、實用、有效的教學模式。本文主要論述了校園媒體與新聞課堂兩位一體教學模式的優勢、具體實施以及需要解決的主要問題。

關鍵詞：校同媒體：新聞課堂：教學模式

一、校園媒體與新聞課堂兩位一體教學模式的優勢

解決新聞課堂模擬練習的缺陷。模擬練習也是一種重要的教學方法，但模擬終歸不是真正的實踐，有多方面的局限性。模擬練習和真正的媒體實踐有很大的區別，每一則新聞報道都有特別的地方，而模擬練習基本抹去了這些區別，有很多在新聞實踐中會碰到的問題，在模擬練習中無法體現。

打通各個新聞課堂的知識。例如，報紙制作不僅可以鍛煉新聞采訪和寫作;報紙排版需要運用《平面設計與制作》中學到的軟件;數據新聞的制作需要運用到《數據新聞與信息可視化》的知識;報道選題的確立會運用到《新聞學基礎》《新聞報道與策劃》課程的知識。

提高學生對專業認同和學習積極性。純理論教學，老師講得很努力，學生還不一定真正弄懂。由老師帶著學生共同完成新聞作品，老師和學生形成共同體，學生的投入感增強，作品最后登載在校園媒體上，學生成就感極強，提高了專業學習的興趣。

二、校園媒體與新聞課堂兩位一體教學模式的具體實施

校報與新聞采寫課程的融合。在老師講授新聞采寫等課程過程中，可以組織學生完成一期校報的稿件，將全班同學按照校報的版面分成幾個小組，分派版面責任編輯、記者、美術編輯等職務。老師帶領學生依照版面定位開始選題，這里就會運用到新聞采寫課程中的新聞發現與選擇相關知識，緊接著是采訪和寫作，可以直接運用課堂上所講的新聞采寫相關內容。當課程結束的時候，同學們也完成了一期完整的校報，課程的考核可以部分或全部參考校報作品的質量。

校電視臺與電視節目制作類課程的融合。現在很多高校都有自己的電視臺，在老師講授電視節目制作類課程過程中，可以組織學生分小組承擔校電視臺的欄目或節目，老師全程指導，學生可以利用課程知識開展選題、拍攝、后期剪輯等工作，最后課程考核可以參照完成的電視作品。

學校網站與網頁設計與制作類課程的融合。網頁設計與制作課程的老師可以在講授課程過程中組織學生進行學校網站的設計與改版。可以提供多套方案，學校可以擇優采用。

學校官微和官方微信與新媒體報道實務類課程的融合。在新媒體時代，掌握好新媒體相關操作技巧對于新聞學子來說尤其重要，很多新聞專業都開設了新媒體相關實務課程。同時學校的新媒體平臺是比較活躍的校園媒體。在老師講授新媒體實務類課程時，可以組織學生承擔學校官微和官方微信的內容，讓學生在完成學校官微和官方微信作品的過程中，熟悉新媒體作品的特點和操作技巧。同時，新聞傳播學院也可以申請學院的官方微博或微信，為學生提供實踐操作的平臺。

三、校園媒體與新聞課堂兩位一體教學模式需要注意的問題

老師必須提供全方位的指導。雖然學生已經學過相關知識，但距離實際操作新聞報道還有一段距離，老師必須提供全方位的指導。這種指導可能比站在講臺上授課更累，因為學生提出的問題可能五花八門，而且隨時都可能出現問題。教學改革很多的時候就是需要老師的奉獻精神，才可能看到成果。

注意內容的把關。校媒雖不是社會媒體，但也有發行范圍，校媒中的新媒體平臺其實是向全社會公開的，如果出現錯誤，影響會比較大。由還在學習階段的學生來完成相關新聞作品，不僅指導老師需要把關，學校宣傳部門也需要審查通過。例如內容的真實性問題，采訪過程中是否違反了一些職業道德等等。

高標準，嚴要求。不要因為是學生就降低要求，要按照專業媒體標準要求學生，選題寫作都要到位，電視的畫面、解說、剪輯都必須是專業級別的。這個過程學生可能要進行無數次的修改，非常煩躁，沒有耐心，老師需要告訴他們為什么這樣做，痛苦過后，才能真正學到東西，才能成長。老師不能因為學生的情緒就降低標準。

如果課程考核依據學生完成的校媒新聞作品，一定要制定科學合理的評分標準，課程成績應該與學生完成作品的能力相符。

四、結語

校園媒體和新聞課堂兩位一體的教學模式，充分利用了校媒平臺，為學生提供了廣闊便利的實習實踐機會，大大提升了新聞業務類課程的教學效果，也有利于學校應用性人才的培養。