體育“困難生”的晴天

周李節

在高中體育課教學中，由于學生身體、心理等方面的差異性和發展的不平衡性，學習的效果也明顯不同。對于一些學習“優等生”來說，體育學習對于他們來說也許是一種享受，但是對于那些 “困難生”來說也許是一種折磨。因此，如何使“困難生”也能自信的學習，也是擺在一線體育教師面前一個不可回避的重要課題。

案例背景：

一年一度的《國家學生體質健康測試》又要開始了，說實話，每到這個測試階段也是本人最鬧心的時候，看著本人授課班級的幾個“困難生”，倍感壓力?；叵肫鹑ツ隃y試的一個情景，心中又平添幾份不安。記得在那次測試立定跳遠時，本人習慣地打開點名冊，按學號開始測試，點到第三個名字就是陳xx同學，待陳xx同學站在起跳線前，班上頓時沸騰了，還沒有等本人明白怎么回事，陳xx同學就一屁股坐在地上了（也許是同學們的起哄，外加自己的實力不濟，身材又“特別”（肥胖），導致過于緊張，忘記動作，跳出之后就直接坐在地上了）。等到第二、三輪測試時，陳xx同學就直接放棄了，別人測試她也站的遠遠的。作為教師的我，也顯得很無奈。鑒于此前的教訓，在今年的測試中本人改變了測試方式，以學生自愿的形式開始測試，對于“困難生”，本人更是要求他們在其他學生測試完畢之后單獨進行，以此避免類似尷尬事件的發生。然而，意想不到的一幕發生了。 “老師，今天就讓我先來”。同學們都被這個聲音吸引過來，因為自去年測試之后，簽于陳xx同學的“突出”表現，本人專門組織類似的“困難生”重點訓練過，因此本人正好也可以看看他們訓練的成果，因此馬上就說：“好，大家歡迎陳xx同學先來，大家給點掌聲，好不好?！痹谕瑢W們疑惑的掌聲和老師鼓勵的眼神下，陳xx同學從準備動作到騰空落地一氣呵成。看到陳xx同學的成績，老師率先鼓掌了，同學們也再次響起熱烈的掌聲，有些同學邊鼓掌邊說“小胖（陳xx的綽號），牛啊，不錯呀”，陳xx也羞澀的回敬道：“一般，一般”，漲紅的臉上充滿了笑意。在接下來的第二、三輪測試中，陳xx同學更加放松，成績都有小幅提高，達到考核要求，超出了本人的預期目標，本人也終于釋懷了。

案例反思：

（1）在教學中，教師對學習“困難生”的界定要科學、分類要合理，根據不同情況的“困難生”開展教學。

在日常的體育教學中，很多教師習慣將身體素質和技能較差的學生定義為“困難生”，其實這樣界定過于簡單，筆者認為還有些學生素質和技能雖然不錯，但是每次練習和測試的時候總是習慣在最后完成，或者完成時不夠投入，還有些同學羞于在同學面前展示自己的技能等等，其實這些學生都可以界定為“困難生”。在高中體育與健康課程標準中，明確要求通過體育與健康課程的學習，既要發展學生的身體素質、提高學生的運動技能，還要培養學生良好的人際交往和適應社會的能力。因此在教學中，教師既要發展那些技能落后的學生的體能、技能，培養他們自信的品質和勇敢的精神，同時更要關注那些技能不差卻缺乏自信心的學生，培養他們的自信心和人際交往的能力，教師要根據學生學習困難的不同點，采取不同的教學方式。

（2）在教學中，教師要針對不同的“困難生”，采取切實有效的方法來提高他們的身體素質和技能。即“強身”。

筆者課堂中的陳xx同學在高一時是個“小胖子”，高一測試的成績幾乎每項都是不及格（立定跳遠、坐位體前屈、800米），本人最初也感到很束手無策，后來冥思苦想，決定從學生心理著手開展教學。起初本人跟他和他家長都進行了深入的交流，從測試成績不及格的弊處以及對學生今后的學習和生活的影響等方面進行講解，讓學生和家長都了解了加強體質健康的重要性，使教師“壓迫”學生鍛煉變為學生自己要求鍛煉，實現內需的轉變;然后本人順勢為他制定了詳細的鍛煉處方，當然有些鍛煉活動是安排在節假日，這就需要學生家長的配合和監督。通過一年的努力，陳xx同學無論是運動素質還是自信的品質都發生了較大的改變，也就出現了測試課中“老師，今天就讓我先來”的情形。當然對于“困難生”教學還可以安排每天“課后練”，以及要求學生利用零碎時間進行簡單練習，如學生晚自習之后，利用10分鐘的時間進行仰臥起坐、俯臥身、背起、下蹲起等多種練習。這樣，就有效地將教學延伸至課外、操場外、校外，限制也小，效果也不錯。

（3）在教學中，教師在加強學生身體素質和技能的同時，還要加強對學生的自信心的培養。即“修心”。

在體育教學中，提高學生的體能和技能固然重要，但是培養學生的自信心也是必不可少。良好的自信心也是學生今后學習和生活的重要品質。很多學生的自信心不足，主要是因為自身運動能力較差所引起的，還有部分是性格因素所決定的。教師可以針對“困難生”的具體情況，把他們集中起來，先對他們進行思想觀念的教育（包括身體鍛煉和自信心在今后學習和生活中的重要性），幫助他們成立一個體育學習社團，讓他們在社團中互相促進、互相影響、互相監督、共同提高，彼此分享鍛煉的快樂和成就，這樣既提高了他們的身體素質，又培養了他們人際交往能力和自信心。同時，這樣社團學習的方式也符合高中學生的心理特點，當然，也可以適當吸納幾個體育“優等生”，充當他們的“導師”。

（4）在教學中，教師的教學方式要著眼于學生的長遠發展。同時，也要加強教學引導。

在教學中，對“困難生”的教學方式要著眼于學生的長遠發展。在筆者測試課教學中，將“困難生”都放在其他學生測試完之后進行測試，雖然看似很好地回避了其他學生的“干擾”，保護了學生的自尊，但是從長遠看，教師將“困難生”放在后面測試，本身就是對學生“困難”現狀的放大，容易讓學生產生自暴自棄的心理，學生會覺得自己反正就是比別人差，差點也無所謂，長此以往，學生學習的積極性和動力就不足了。此外，教師也千萬不要由于“困難生”測試成績不夠理想而有意“忽略”他們，因為高中學生這個階段心理較敏感脆弱，教師的不屑和同學的嘲笑也許會使其喪失學習的興趣，不利于學生的健康發展。同時，在教學中加強教學引導也是很重要的教學技巧。教師的引導包括兩個方面，教師既要對“困難生”進行積極的引導，樹立他們的自信;同時還要加強對班級其他學生適時的引導，讓學生的嘲笑聲為加油助威的掌聲，這樣有效地改變了其他學生對“困難生”關注的方向，使學生的掌聲變成“困難生”前進的動力，而不是障礙。

（作者單位：浙江省溫州市甌海第二高級中學）