如何培養(yǎng)小學(xué)生寫日記

徐梅

當(dāng)前小學(xué)生作文課時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是怕寫作文，這是由于小學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，沒(méi)有多少作文基礎(chǔ)，總感覺(jué)沒(méi)有什么可寫的。因此，作為語(yǔ)文教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和堅(jiān)持寫日記的興趣。堅(jiān)持每天寫日記，可以積累知識(shí)，豐富思維，磨練意志，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。日記是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最好方法。在日記里學(xué)生可以寫自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，真實(shí)地記錄自己每天的生活，寫出自己對(duì)生活的思考，教師必須在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，才能使“寫日記”真正服務(wù)于作文。怎樣引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)并寫好日記呢？我平時(shí)是這樣做的。

1 激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣是最重要的。

一是要以贊揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。在剛學(xué)會(huì)寫日記時(shí)，他們大都有著極高的熱度。但日記過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，比如要?jiǎng)幽X、堅(jiān)持寫字（有些字還不會(huì)寫），又往往會(huì)讓他們感到懼怕，并難于堅(jiān)持。因此，在學(xué)生剛學(xué)會(huì)寫日記的一段時(shí)間時(shí)里，教師要悉心地去“扶”，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。不要過(guò)分地提高要求，給學(xué)生足夠的信心;要端正學(xué)生的態(tài)度，提倡日記的“實(shí)用性”;要差異，把日記的自主權(quán)還給學(xué)生。如記一次有趣的活動(dòng)，我沒(méi)有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩貼鼻子、老鷹捉小雞、藏貓貓等的游戲。在熱火朝天的游戲過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)說(shuō)的、做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時(shí)，當(dāng)老鷹漫無(wú)目標(biāo)地亂尋覓時(shí)，你心里是怎么想？又怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生用心去記憶，去體會(huì)。通過(guò)這樣的指點(diǎn)，學(xué)生寫作的興趣盎然，一些生動(dòng)有趣的情節(jié)在作文中都有體現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到妙筆生花的感受。另外，我們還可以通過(guò)表演情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我曾經(jīng)聽了特級(jí)教師于永正老師上的一節(jié)作文課。他上課的內(nèi)容是：歇后語(yǔ)編故事。在課堂上，于老師和學(xué)生共同編演歇后語(yǔ)雞給黃鼠狼拜年自投羅網(wǎng)，師生打成一片，演得入情入景。在于老師的帶動(dòng)下，學(xué)生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學(xué)生編出的故事生動(dòng)有趣，收到良好的教學(xué)效果.

二是批改讓學(xué)生擁有成就感。學(xué)生寫作的自信心來(lái)自多方面因素，其中教師的鼓勵(lì)是一枚重要的“砝碼”。批注日記要注意尊重學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的日記不是作業(yè)，不是學(xué)習(xí)產(chǎn)品，無(wú)需老師把關(guān)驗(yàn)收、評(píng)判優(yōu)劣，它是學(xué)生內(nèi)心世界一塊溫馨圣潔的芳草地，陽(yáng)光雨露才能使它茁壯成長(zhǎng)，無(wú)遮無(wú)掩的批評(píng)會(huì)引起學(xué)生反感、挫傷他們積極性。長(zhǎng)期保持學(xué)生對(duì)日記的積極性的一個(gè)重要因素，就是老師的以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，適當(dāng)和學(xué)生思想上有個(gè)交流，讓學(xué)生感覺(jué)到你走進(jìn)了他的內(nèi)心便于情感的流露。

2 指導(dǎo)寫好日記

2.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活如泉源，文章如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”有些學(xué)生初寫日記時(shí)，每天為寫什么絞盡腦汁。因?yàn)樵S多學(xué)生都生活在有限的空間里，他們的認(rèn)知水平和能力又有一定的局限性，小學(xué)生寫日記的內(nèi)容、水平當(dāng)然就會(huì)平淡而沒(méi)有新意。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，指導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生把日常生活中觀察到的人物、景物、事件，圍繞一個(gè)主題，選擇一個(gè)方面記下來(lái)。具體說(shuō)來(lái)可以從五個(gè)大方面來(lái)指導(dǎo)。

（1）見聞和感受日記。讓學(xué)生記下自己看到的、聽到的或做過(guò)的事，也可以寫自己的感受。平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、元旦慶祝會(huì)、出去游玩的經(jīng)過(guò)、當(dāng)前流行的社會(huì)問(wèn)題等等，不一而足，都可以寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣的方向突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)、感受深了，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開時(shí)，我們可帶學(xué)生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗;秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累時(shí)，我們可帶學(xué)生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時(shí)間，領(lǐng)著學(xué)生到商場(chǎng)、市場(chǎng)去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣，打開話匣子。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物，為了讓學(xué)生寫得真切，親自帶學(xué)生到山上公園玩，讓學(xué)生看看落葉、爬爬山、玩玩風(fēng)車、嬉戲一番學(xué)生像快樂(lè)的小鳥，盡情感受秋的魅力。回來(lái)后，讓學(xué)生寫作文。結(jié)果，學(xué)生寫出的作文生動(dòng)、具體，情真意切。如果沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)，怎么會(huì)寫出這么好的作文呢？

（2）插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

（3）摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”“名人小檔案”“生活百科知識(shí)”“奇聞異談”“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”。

（4）想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。想象要來(lái)源于生活，如果離開了生活源泉，就沒(méi)有表象和感知，也就沒(méi)有創(chuàng)造，想象就成為無(wú)源之水，只有干涸，無(wú)本之木，必然枯死。因此我們要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，學(xué)生會(huì)釜底抽薪，想象薪火會(huì)越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次上自習(xí)課時(shí)，學(xué)生們正在專心做作業(yè)，忽然一只蝴蝶飛入教室，在教室里翩翩起舞。一聲“啊……好漂亮！”把學(xué)生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時(shí)教室里沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動(dòng)。“這么漂亮的蝴蝶，它這時(shí)來(lái)干什么？為什么總喜歡在教室里飛撞？你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么……”說(shuō)完，學(xué)生“來(lái)電”了，七嘴八舌，說(shuō)過(guò)不停。有的說(shuō)：“它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來(lái)給我們表演節(jié)目，讓我們輕松一下”;有的說(shuō)：“它是來(lái)看我們學(xué)習(xí)是否專心”;有的說(shuō)：“是‘賣火柴的小女孩’來(lái)給我們講她的故事”……真是無(wú)奇不有。于是我順勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的，想到的，想說(shuō)的都一一記下來(lái)，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來(lái)了》等為題，當(dāng)作一次作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒(méi)有了，其效果令人拍案叫好。

（5）采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我

日記無(wú)非就是記錄一些發(fā)生過(guò)的事，生活當(dāng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以寫到日記里，寫日記應(yīng)該是件快樂(lè)的事，可以通過(guò)寫作展現(xiàn)自已的心靈。寫作是一種創(chuàng)造，可讓學(xué)生思想自由地飛翔，讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的不滿都可以盡情表達(dá)，讓他們寫進(jìn)我的心。無(wú)論學(xué)生寫什么內(nèi)容，批改時(shí)，我都放大他們的優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）鼓勵(lì)他們表達(dá)自已的真實(shí)感受。

2.3 學(xué)生日記互看互學(xué)

定期地讓學(xué)生互看日記（在雙方自愿的基礎(chǔ)上），互相交流，因?yàn)楣餐钤谕豢臻g，可以相互從中開啟思維，學(xué)習(xí)人家觀察角度，拓寬自已的取材范圍。每次的日記交流使學(xué)生不斷獲得寫日記帶來(lái)的靈感。在交流中互相評(píng)價(jià)，互相交流，因?yàn)楣餐钤谕豢臻g，可以相互從中開啟思維，學(xué)習(xí)人家觀察角度，拓寬自已的取材范圍。每次的日記交流使學(xué)生不斷獲得寫日記帶來(lái)的靈感。在交流中互相評(píng)價(jià)，互相欣賞。于是，學(xué)生寫日記的積極性更高了。

2.4 引導(dǎo)與作文教學(xué)銜接

寫日記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程，日記素材可作為作文材料。這樣，作文就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。但要讓學(xué)生明確，日記并不等于作文。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擷取其中某篇，按照記敘文訓(xùn)練的具體要求進(jìn)行改寫，使它變成一篇結(jié)構(gòu)完整無(wú)缺的好作文，逐步讓日記訓(xùn)練起到作文啟蒙教育的作用。

日記是小學(xué)生作文材料的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，是小學(xué)生練筆的重要舞臺(tái)。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，為習(xí)作多積累素材，讓學(xué)生愛(ài)上寫日記，從而提高他們的寫作水平。

（作者單位：遼寧省調(diào)兵山市第三小學(xué)）