高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題一互動”教學(xué)模式中的培養(yǎng)

咸遠峰　萬麗娜

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是數(shù)學(xué)科目的核心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要以應(yīng)試教育為主，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生平時考試成績很好，但是在社會中發(fā)展?jié)摿^弱。究其原因，就是沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其在生活中遇到問題的解決能力和數(shù)學(xué)思維格局不夠完善。因此，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在“問題互動”教學(xué)模式中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);“問題互動”教學(xué)模式;培養(yǎng)策略

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要積極地與學(xué)生溝通、交流，從而建立科學(xué)、有效的教學(xué)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“問題一互動”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使教師的教學(xué)思路更加清晰、明確，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明了方向?！皢栴}一互動”教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)定具體的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感互動，使學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

教師要營造高效、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進行積極的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，有針對性地改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“橢的定義”時，這節(jié)課可以讓學(xué)生進行一個演示軌跡的小游戲圓，因為橢圓很容易使學(xué)生聯(lián)想到他們熟悉的網(wǎng)，教師可以通過這個游戲引導(dǎo)學(xué)生認識橢圓。教師首先讓學(xué)生上臺演示，剪下一段繩子，一名學(xué)生拉著繩子的一端站在點A處，另一名學(xué)生拉著繩子繞著點A旋轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生用繩子演示圓的形成，調(diào)動學(xué)生的活躍度。然后，教師讓20名學(xué)生站在圓周上，讓大家看到一個更直觀、更具體的圓。游戲完成之后，教師讓學(xué)生回到自己的位置上，并進行分組討論。教師提問學(xué)生：大家可以很容易畫出網(wǎng)來，那么橢圓需要用什么方法來畫呢？學(xué)生根據(jù)教材上橢網(wǎng)的定義進行預(yù)習(xí)和探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“問題一互動”教學(xué)模式能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂更具創(chuàng)新性，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹蔀閷W(xué)習(xí)的主人，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，教師要利用“問題一互動”教學(xué)模式進行有效提問，使學(xué)生能夠帶著問題投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有主體地位。在這個過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，可以運用數(shù)學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、精心設(shè)計問題主線，凸顯數(shù)學(xué)知識

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要重視問題的合理分配。教師要靈活運用數(shù)學(xué)素材，提出有針對性的問題，并且結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，讓學(xué)生討論、交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過問題的多樣性，分配給數(shù)學(xué)知識掌握程度不同的學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具公平性。教師通過問題的分配來幫助每名學(xué)生進行提升，將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機結(jié)合到一起，最大限度地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完善思維方式。

四、互動中突出問題要求，關(guān)注教學(xué)目標

在以人為本的教育理念下，“問題一互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用與完善，使數(shù)學(xué)課程更具生動性和多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識和素質(zhì)兩個方面得到成長。因此，“問題一互動”教學(xué)模式要積極應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且與數(shù)學(xué)課程深度融合，利用生活中的實踐案例積極提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識，提升對高中數(shù)學(xué)課程的理解能力。教師要強調(diào)數(shù)學(xué)課堂互動過程中存在的各種問題，推動數(shù)學(xué)教學(xué)目標與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效結(jié)合。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革的背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強“問題一互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，通過有效地引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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