初中英語口語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)策略探究

劉紅花

摘要：我們現(xiàn)階段的教育功利性強(qiáng)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為考試和升學(xué)服務(wù)的。就英語學(xué)科來說，教學(xué)重點(diǎn)往往側(cè)重于筆試能力，對(duì)于口語能力的培養(yǎng)欠缺，尤其交際能力更是欠缺。但是英語是一個(gè)聽說讀寫的學(xué)科，需要加強(qiáng)英語口語的交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的口語經(jīng)驗(yàn)欠缺，口語能力不高，在對(duì)于口語理解和口語情感以及口語運(yùn)用的感悟上需要老師的幫助和引導(dǎo)。在口語中有很多的情景，我們要根據(jù)情景的不同的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);交際能力

隨著教育國(guó)際化和信息化的發(fā)展，對(duì)于我們的英語水平的要求越來越高，英語作為一種國(guó)際性語言，對(duì)口語能力的要求水平更高。口語交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的社會(huì)活動(dòng)?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接收對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對(duì)方的過程，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性和綜合性等特點(diǎn)?？谡Z交際的這些特性使之與其它學(xué)科相比有著不同的教學(xué)策略。我們要把握住我們教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的方向。

1 增加口語內(nèi)容解讀

英語口語的素材和應(yīng)用的情景是十分廣泛的，英語口語的表達(dá)方式也是非常奇妙的。所以，學(xué)生在對(duì)于口語所應(yīng)該賦予的情感和適用的情景上的把握上是存在一定困難的。為了提高英語口語教學(xué)的高效性和創(chuàng)新性，我們需要對(duì)于英語口語的適用性做一個(gè)詳細(xì)的解讀。在我們英語口語的培養(yǎng)中，主要的上課依據(jù)還是教材上的內(nèi)容。被選入進(jìn)入教材的英語口語肯定存在著自身的魅力，并且是適合學(xué)生的年齡段的，而且在生活中和學(xué)習(xí)中也適用。我們一直強(qiáng)調(diào)要做適合學(xué)生年齡段的教育，所以為了增加英語口語教育的科學(xué)性，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于口語教材的解讀。在初中課本中的英語口語，我們需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。

在對(duì)口語的解讀時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以增加一些活潑生動(dòng)的例子，來增加英語口語的趣味性。比如在講到Do you have a soccer ball？首先要能掌握下列詞匯：do （does）， have， tennis， ball， ping-pong， bat， soccer， soccer ball， basketball， let， us， let’s go， we， late， has， get. 還要學(xué)會(huì)用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問以及應(yīng)答，學(xué)會(huì)使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句：①—Do you have a baseball？ —Yes， I do. /No， I don’t.② —Does she/he have a tennis ball？ —Yes， she/he does./ No， she/he doesn’t. 學(xué)會(huì)用Let’s… 提建議。

2 加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

英語口語的情感是非常充沛，口語能力的提高需要我們更多的情感的投入。其實(shí)，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，我們可以利用到很多的多媒體工具把學(xué)生帶入情景感，比如視頻，音頻，圖片等。在視頻和音頻中，學(xué)生們更能體驗(yàn)到語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語音、語調(diào)等，更能體會(huì)到情感的投入。那么，老師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感需求和情感方向。初中的孩子們的思考能力和想象能力已經(jīng)有了很好的發(fā)展，口語培養(yǎng)能力中要考慮到學(xué)生經(jīng)歷過的事情。要活躍起學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

比如在講到 I think that cakes are delicious可以讓學(xué)生們?cè)儐査俗钕矚g的節(jié)日或者節(jié)日特色。描述自己最喜歡的節(jié)日、節(jié)日特色并說明理由。就節(jié)日這一話題分角色表演對(duì)話。談?wù)摴?jié)日特色，學(xué)習(xí)以下句型。What do you like best about…？ ?I like/love…I think that… ?學(xué)生根據(jù)課本對(duì)話設(shè)計(jì)問題，與同學(xué)互問互答，提高學(xué)生對(duì)材料的全面掌握能力及口語交流能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)話中出現(xiàn)的語言重難點(diǎn)。

3 給予學(xué)生交流機(jī)會(huì)

僅僅依靠課堂是不可能學(xué)好英語口語的，我們一定要拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生們的說英語的機(jī)會(huì)。無論是課堂還是課外，老師們都應(yīng)該著力于增強(qiáng)學(xué)生的口語意識(shí)和能力。老師要教授給學(xué)生一定的口語技巧。指導(dǎo)學(xué)生們說什么，怎樣去說。但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何的沒有落實(shí)到實(shí)踐過程上的話都是假大空的，沒有說服力的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力更多的是要給予學(xué)生更多的交流的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。可以用到英語口語的場(chǎng)合很多，需要教師指導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)遇，抓住一切的機(jī)會(huì)來練習(xí)英語口語。只要學(xué)生具備了練習(xí)的意識(shí)，并且抓住零碎的時(shí)間，把握住機(jī)會(huì)，英語口語的交際水平一定會(huì)得到提高。

比如在講到Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.時(shí)能掌握以下單詞：clean up， city， cheer， cheer up， give out， volunteer， notice， used to， lonely，能掌握以下句型：① You could help to clean up the city parks. ② We should listen to them and care for them. 用should或could提出建議并對(duì)別人的建議作出評(píng)價(jià)，如何表達(dá)主動(dòng)提供幫助。教師要在日常的課堂中利用英語交流，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的需求，或者對(duì)別人的幫助。教師可以在課堂中盡量多的準(zhǔn)備一些演講和模擬對(duì)話的比賽。

英語口語的重要性毋庸置疑.教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)英語口語的語言美、情感美展開探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立英語口語交際能力的認(rèn)知體系，并掌握解決英語口語交際的方法和技巧，這樣可以全面提升學(xué)生英語口語交際能力.英語口語交際能力的提高并不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

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（作者單位：湖南省郴州市蘇仙區(qū)橋口學(xué)校）