班集體建設工作的探索與實踐

李碎珠

摘要：如何加強班集體建設，培養學生“規則意識、責任意識和集體榮譽感”，一直以來都是廣大班主任工作者要努力攻克的課題。為此，我結合自己的十幾年一線班主任工作探索與實踐，談幾點看法。

關鍵詞：班集體;建設

班集體建設是一項育人的基礎工程。教育心理學指出：班主任工作的首要任務是組織建立良好的班集體，班主任工作的中心任務是促進班集體全體成員的全面發展，而班集體形成的最終標志是培養并形成了正確的輿論和良好的班風。為此，我結合自己的十幾年一線班主任工作探索與實踐，談幾點看法。

1 班集體建設，是愛的建設

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“教育的成功與失敗，‘我’是決定性因素。”可見，一個班主任做德育沒有高度的責任心是不行的，要傳道，要解惑，都要付出心血，絲毫馬虎不得。班主任的積極參與，啟發，架起了溝通的橋梁，有利于學生的身心健康成長，積極結合愛心教育的特點規律，找到實施愛心教育的方式和途徑就顯得尤其重要。一切最好的教育方法，都產生于教師對學生的愛，因此，作為一名班主任尤其應該愛孩子，即使他們違反了紀律或是做了什么錯誤的事，老師嚴厲批評時也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白，老師是關心你，愛護你的，是為你著想，才如此要求，這樣他就不會產生逆反心理或抵觸情緒，從而理解了老師的苦心。班主任要關注學生的個性特點，關心學生的心理健康，真誠地去關愛每一個學生，精誠所致，金石為開，春天播下愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果，更重要的是愛如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生的心靈。在班集體建設中，最怕出特別的學生，因為如果不很好的處理，就會給班級帶來很大的負面影響，有時還會帶來地震式的后果。記得一學生，既是留守兒童，又屬家庭離異的孩子，常年由其奶奶照顧，又是家中唯一的孫子，家人寵愛，照看不到位，導致思想偏頗，養成了壞脾氣，很容易沖動，進入初中后，學校就發現他會抽煙、打架，還交有所謂的女朋友。作為班主任的我，當時這想這樣的還子太愛教育難度，最大的難處就是需要時間，要有足夠的時間融入他的心里，獲得信任，后來在多種對他來說都不利的問題處理中，我都以心理戰術來獲取他的理解與愛。

2 班集體建設，寬容比懲罰更有效

班主任要認識到“主題班會”在集體教育中的作用。他具有全員參與的特點，全員參與，才有可能開好主題班會，才有可能達到預期的教育目的。正確的導向，更需要一個教育的平臺。比如，開幾次心理疏導的活動課，讓學生學會正視自己，學會排解。很多問題學生，只是一個暫時的問題，如果及時給予他以引導，他就會走出一個新的自我，我們教育者也就成為一個心靈的拯救者。蘇霍姆林斯基認為，教師對青少年學生接觸最多，了解最深，影響也最大，教師的一言一行、一舉一動，都常常是學生的楷模。所以教師應時時處處以平等姿態來對待每一位學生，特別能以平等的姿態與所謂的問題學生交流，讓學生心中有陽光，才能收到應有的教育效果。

3 班集體建設，要善用教育契機

我國老教育家孫敬修先生曾指出：“老師的一言一行對孩子都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄相機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’，錄下來的信號裝在計算機里，儲存起來，然后指導他們行動。”記得我們班級有一位男生，名叫陳偉俊，人如其名，真的又“偉”又“俊”。身高1.8米，大大的眼睛，白凈的臉，是女孩心目中的“帥哥”形象。這樣的帥哥他覺得頭發是最能體現他個性的地方。于是，他的劉海比一般男生的要長出很多，不僅如此，還來個斜劉海，遮著右邊半只眼睛，時不時甩上幾下，在他眼里那簡直是酷斃了。他的發型，對班級其他學生的行為也有一定的影響，我發現有幾個學生也有向他學的心理動向。如果處理不好，班有風氣可就要變動了。后來，我決定自己先理一個標準的發型，做了一次正能量的榜樣和示范，在班會課中給學生講述這樣次理發的內心想法，觸動學生。最終，我達到了班級管理的預期效果。

我冷靜下來，好好地分析了這件事，我覺得陳偉俊對頭發認識的改變緣于我的榜樣作用。作為老師，能為了適應自己的工作，為了符合自己的身份要求，在“美”與“理”之間做出的理智選擇在一定程度上震撼到了他。所以，此時的教育就達到了“無聲勝有聲”。魏書生老師曾經在《班主任工作漫談》中的《三言兩語談育人》章節中這樣寫到：“教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意做;你向學生說什么，先想想自己愿不愿意聽。”我認為我可以這么理解這句話，就是教師愿不愿在任何事情前做出榜樣。那么，在理發這件事中，我愿意了，我愿意為了我的工作，“委屈”了自己的形象。那么作為學生，特別是作為向師性和可塑性都較強的中學生，他是有一定的判斷能力的。老師的做法與選擇會讓他的心里產生漣漪。我想當時課堂上紅了臉的陳偉俊，心里應該是意識到了“老師為了自己的身份，愿意理發，成了個假小子，那么我是不是也應該明白自己學生的身份呢？”這件意外的事，我明白了教師的榜樣作用是何其重要。蘇霍姆林斯基認為，教師對青少年學生接觸最多，了解最深，影響也最大，教師的一言一行、一舉一動，都常常是學生的楷模。所以教師應時時處處嚴格要求自己，成為學生的表率，做學生的榜樣，在教育過程中學生才會心服口服，收到應有的教育效果。人民教育家陶行知說：“真正的教育應該是和風細雨式的，這樣孩子們才能真正的接受。”“身教”是實現教育“無痕”的主要催化劑。

我理發的改變純屬意外，但卻收到了很好的教育效果。我認為是我很好地抓住了這個教育的契機。原本我第二次理發只是為了自己工作方便，根本沒有說事先預謀好為了教育本該理發而不理發的陳偉俊。我因為無意中瞥見陳偉俊的頭發，于是把自己的理發處理成了一個教育契機。我想，我們只要在班集體建設中時刻樹產教育契機的意識，認真把握和用好每一次機會，班集體的正確輿論導向就會最大化的正向發展。

參考文獻：

[1] 魏書生.怎樣當好班主任[M].北京：北京大學音像出版社，2010.

[2] 三川玲，白滔滔.通往幸福的教育[M].中信出版社出版，2018.

[3] 蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，2009.

（作者單位：浙江省永嘉縣大若巖鎮中學）