如何打造精彩的初中英語課堂

張光映

摘要：精彩課堂上必然是學(xué)生妙語連珠，教師諄諄善誘，形成一派輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的知識(shí)聯(lián)想，展開知識(shí)的創(chuàng)新思考，精彩的課堂上并不能只有教師一人講述的精彩，更重要的是學(xué)生互動(dòng)的精彩，教師應(yīng)將初中英語的知識(shí)與素質(zhì)教育的要求緊密的銜接起來，通過英語的趣味元素填充，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)英語的情境視域中來，以積極的思維聯(lián)想引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讓英語課堂一改往日的枯燥乏味，通過輕松的互動(dòng)為英語的課堂填充活力。

關(guān)鍵詞：精彩；初中英語；課堂

引言：初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)掌握多重的英語教學(xué)形式，積極的觸動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，引發(fā)課堂輕松而又活躍的互動(dòng)，使得學(xué)生在英語的多元化帶領(lǐng)下，逐漸的從被動(dòng)脫離出來，以主動(dòng)的姿態(tài)迎接英語新題型的挑戰(zhàn)，通過大量的英語相關(guān)信息搜羅，針對(duì)重點(diǎn)的英語內(nèi)容，了解英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用有效性，輔助現(xiàn)代化的教學(xué)形式，使得素質(zhì)教育下的英語課堂更具靈動(dòng)性，為打造精彩課堂而奠定基礎(chǔ)。

1.講究課堂提問技巧，提高教學(xué)的實(shí)效性

課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但提問的過程中，以往知識(shí)的對(duì)答較為死板，學(xué)生只能結(jié)合有關(guān)的問題機(jī)械化的對(duì)答，新時(shí)期教師應(yīng)讓提問變得靈活起來，學(xué)生能夠展開自主的質(zhì)疑、討論、思考、探究，營造出平等輕松的課堂氛圍，依托提問拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的語文潛在創(chuàng)新思想。提問的過程中教師應(yīng)避免一個(gè)人的老生常談，而是預(yù)留出時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢于大膽的表達(dá)自己的理解，以往課堂上很多英語的答案都是固定的，或者是有一定的口語化章程，一旦說錯(cuò)就會(huì)受到教師的指責(zé)，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢發(fā)言，形成了“槍打出頭鳥”的錯(cuò)誤理念，新時(shí)期教師應(yīng)講究提問的技巧，提問的不能太難，過難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，提問的不能太簡單，太簡單難以引起學(xué)生的互動(dòng)興趣，提問的內(nèi)容不能太單一，單一無法引發(fā)后續(xù)的問題連鎖反應(yīng)，提問的內(nèi)容不能太局限，局限容易導(dǎo)致學(xué)生的思路被制約。例如，在教學(xué)Do you want to go to a movie？這個(gè)單元的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：Are you happy？ I’m very happy today. Because it’s Friday today. We can go home today. I want to go to the zoo tomorrow. What do you want to do？當(dāng)學(xué)生聽到可以回家的時(shí)候情緒明顯高漲了許多，盡情地暢想理想中的周末生活，前后左右開始積極交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了要學(xué)習(xí)的句型知識(shí)，同時(shí)可以享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)具有積極的作用。再如串聯(lián)提問。為了幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，我們要從不同的層次、不同側(cè)面、不同的角度設(shè)計(jì)變式問題，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，整個(gè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建內(nèi)部的心理特征，促進(jìn)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在尋找問題答案的過程中提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.現(xiàn)代教育手段輔助，提高教學(xué)的精彩性

我們需要借助更加先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，其形象、直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，贏得了廣大師生的歡迎和喜愛。因此，我們要積極使用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)How much are these socks？這部分內(nèi)容時(shí)，筆者制作了一個(gè)動(dòng)畫課件“Dress up”，幫助學(xué)生掌握新的生詞，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“How much ...？”和“What color ...？”這兩個(gè)句型，幫助學(xué)生掌握“How much ...？”和“What color ...？”這兩個(gè)句型的用法。總之，通過多媒體輔助教學(xué)可以提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生理解并消化英語知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極

要使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中還需要教師設(shè)計(jì)出多種多樣的課堂活動(dòng)。一味灌輸知識(shí)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到難以接受，還會(huì)磨滅學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力。豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)。在初中英語課堂上進(jìn)行的活動(dòng)可以有：速記單詞（在學(xué)生中進(jìn)行關(guān)于單詞記憶的比拼，既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行鞏固，也可以傳授給學(xué)生科學(xué)的記憶方法）；我是朗讀家；小小歌唱家；這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增加他們的詞匯儲(chǔ)備量，增強(qiáng)他們的語法意識(shí)。

4.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，促進(jìn)精彩課堂生成

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)關(guān)系本身就是一種寶貴的生成性資源，比如，學(xué)生的思維、觀點(diǎn)、興趣、愛好，甚至是錯(cuò)誤的想法和結(jié)論等，都是非常寶貴的生成性資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并充分利用。比如，在教學(xué)英語單詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，雖然從課堂表現(xiàn)來看，好像每一位學(xué)生都掌握了單復(fù)數(shù)的變化，但是在實(shí)踐練習(xí)中卻漏洞百出，經(jīng)常忘記在第三人稱“單數(shù)動(dòng)詞”或“可數(shù)名詞”的復(fù)數(shù)后面添加“-s”后綴。為此，教師可以將學(xué)生的錯(cuò)誤收集起來，然后在復(fù)習(xí)課上展示以上錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)和糾錯(cuò)，避免再次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。由此可見，在英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要盲目的指責(zé)和批評(píng)，而是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的價(jià)值，將錯(cuò)就錯(cuò)，讓錯(cuò)誤變得更加美麗，使英語課堂充滿藝術(shù)感，最終煥發(fā)精彩。

結(jié)語

初中英語的教學(xué)應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，知識(shí)為保障，要想提高課堂的教學(xué)效率教師就必須在課堂設(shè)計(jì)上花費(fèi)更多的功夫，讓學(xué)生充分參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造一種和諧、平等、有趣的氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)水平與能力的提高。

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