小學英語教學中繪本使用的問題與改進對策

周雯

摘要：在小學英語繪本教學中，依舊存在一定的問題，這是對于學生綜合素養提升的一種阻礙，也是影響學生發展的機會。教師在開展小學英語繪本教學的過程中，要從具體的教學內容出發，為解決學生在學習過程中存在的問題制定出針對性策略。在小學英語繪本教學的過程中，教師通過完善的教學空間創建，讓學生對所學習的知識進行重點分析，力求提升自身的綜合英語素養。在小學英語繪本教育教學的過程中，教師要為學生提供充足的自由發展和想象空間。最終，為滿足學生的知識需求提供堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題;改進策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0080-01

前言：在小學英語教學中，繪本教學是一項十分重要的內容。教師為學生創建優質的教學空間，讓學生在實際學習的過程中真正的感受到小學英語知識的魅力和價值。在當前的繪本教學的過程中，涌現出了比較多的問題，這對于學生的成長和發展產生了不良影響。教師在開展小學英語繪本教學的過程中，要創建生動和形象的教學情境，激發學生學習熱情，最終為促進學生的發展奠定堅實的基礎和前提。基于此，下文分析了小學英語教學中繪本使用的具體策略。

1.現階段小學英語繪本教學中存在的問題

在當前，小學英語繪本教育教學的過程中，存在很多的問題，這成為了制約學生發展的關鍵和核心。通過給予學生視覺刺激和故事情感的體驗，讓學生在實際進行繪本學習的過程中擁有真實的情感體驗。在英語教學中，開展繪本教學，讓學生健康成長。但是，現階段的小學英語繪本教學中依舊存在以下問題：

第一，在實際進行小學英語繪本教學的過程中，教師經常是把圖形作為主要形式，英語單詞是比較簡單的，在閱讀的時候也展現出了一定的押韻性。這樣，滿足了學生的實際學習需求。但是。結合現階段的英語教學來說，教師在進行繪本教學的時候，展現出了比較強的主觀性，在進行內容選擇的過程中往往是過于簡單或者復雜[1]。這對于學生理解和接受能力的提升產生了影響，也會抑制學生學習的興趣。

第二，繪本不僅展現的是教學題材，也是讓學生進行情感滲透的重要途徑。在小學英語繪本教學中，很多繪本內容往往忽視了學生的精神世界構建，雖然在學生的英語聽說能力上起到了一定的作用和價值，但是在學生的情感體驗和價值觀念形成上依舊存在一定的不足。

第三，繪本教學內容展現出了比較強的故事性。但是，教師在實際開展教學的過程中，為了將其和教學內容聯系在一起，往往在其中融入了一定的問題。這就會對學生的獨立思考問題產生不良影響。

2.小學英語教學中繪本使用的正確方法

在小學英語繪本教學中，教師要正確的使用繪本。在具體教學的時候，學生能夠在教師的指引下，對所學習的內容產生清晰的認知和理解。同時，教師要合理的選擇繪本教學內容，讓繪本教學展現出一定的實效性。在強化繪本的時候，能夠滲透情感因素，在為學生提供充足的學習空間下，保證學生朝著良好的方向發展和進步。

2.1 合理選擇繪本，提升繪本教學實效性

教師在實際進行小學英語教學的過程中，要對繪本故事進行合理的選擇，讓繪本教學展現出獨特的優勢和價值。這樣，小學英語繪本閱讀教學的效率才會隨之提升。因此，針對繪本選擇主觀隨意的問題，就應該積極從學生的層面出發，關注不同層次的學生，從學生之間差異出發，在其中引入以下經典英文繪本內容。為了讓學生感受到英語韻律，接觸簡單明了的內容，讓學生扎實的掌握英語閱讀的節奏。比如，教師在進行譯林版小學英語《In the library》教學的過程中，就可以把圖書館中的不同書籍繪本內容結合在一起，讓學生在觀看到具體圖片的時候，能夠感受到豐富知識的重要性，并能夠積極參與英語學習之中。

2.2 強化繪本情感滲透，展現繪本教學影響力

教師在實際進行英語繪本教學的過程中，要在其中積極滲透情感教學內容。通常情況下，在繪本故事之中會涉及比較多的人生哲理和情感價值。在豐富的繪本故事之中，就會讓學生的情感世界得到豐富和充足。教師為學生創建良好的教學情境，開展角色扮演教學。這樣，學生在不同的繪本中就會獲得豐富的情感體驗。比如，教師在進行譯林版小學英語Good habits》教學的過程中，教師為了讓學生擁有良好的習慣，就可以開展繪1瓦教學。教師從學生的日常生活和學習出發，為學生呈現出一個小女孩由壞習慣轉變為好習慣的故事。這樣，學生在學習中也會體會到自身的不足之處，讓學生擁有良好的習慣[2]。最終，促進學生更好的發展和成長。

2.3 防止教師主觀誘導，保證繪本教學的完整性

在教師進行小學英語繪本教學的時候，就應該為學生提供充足的空間和支撐。同時，教師要成為學生學習的重要引領者和幫助者，還應該讓繪本教學內容展現出一定的完整性和規范性。教師不能把自己的觀點強加在學生身上，應該從學生的角度對英語問題進行分析和研究。在其中，教師在進行繪本教學的時候，就應該展現出一定的童趣性。在教學中要讓故事的原本性和完整性得到彰顯。在這樣的背景下，學生才會在閱讀同一個故事中產生不同的看法。教師才會更好的進行因材施教。

比如，教師在進行譯林版小學英語《Summer holiday plans》繪本教學的時候，學生可能會對繪本內容產生不同的看法。由此，教師就應該為學生提供充足的空間，讓學生在進行英語知識學習的過程中，充分的發表自己的意見和看法[劉。在提高學生對事物的分析和研究能力下，展現出品格繪本教育，為促進學生綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

3.結語

綜上所述，教師在進行小學英語繪本教育教學的過程中，應該對教學模式進行更新，讓學生對所學習的內容進行重點分析和研究。教師為學生創建生動繪本教學內容，讓學生在學習中找到自我。同時，在針對性繪本教學內容下，讓學生擁有一個明確的方向。在整合教學內容下，保證學生朝著良好的方向發展和進步。總之，教師要讓小學英語繪本教學真正的發展到一個新的高度。

參考文獻：

[1]戴佐欣.小學英語教學中繪本使用的問題與改進對策[J]華東師范大學，2016（12）.

[2]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J]南京曉莊學院學報，2012（05）.

[3]何潔.小學英語教學中繪本使用的問題與改進對策[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：49.