五年級(jí)自主探究型閱讀課堂教學(xué)策略分析

陽(yáng)海艷

摘要：小學(xué)自主探究型閱讀教學(xué)是一種通過(guò)充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在和諧民主的教學(xué)氛圍中積極探索問(wèn)題的閱讀課堂教學(xué)方法。五年級(jí)自主探究型閱讀課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí);激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)自主探究的信心;利用多媒體教學(xué)，獲得技術(shù)支持，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;五年級(jí);自主探究;閱讀課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0076-01

新課改十分強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，教學(xué)改革核心的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就必須把學(xué)生自主探究的能力培養(yǎng)起來(lái)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)的有效途徑。

1.語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 閱讀教學(xué)內(nèi)容單一

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)模式主要是理論解釋。大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。目前，由于應(yīng)試教育對(duì)閱讀教學(xué)的影響，為了合理滿足語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求和目標(biāo)，教師選擇的教材幾乎都與教材有關(guān)，也因?yàn)槿狈虒W(xué)資源。所以教學(xué)內(nèi)容往往太老太單一。在這種情況下，不僅嚴(yán)重制約了教師的教學(xué)水平，而且使學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維無(wú)法發(fā)揮空間和機(jī)遇。

1.2 教師教學(xué)模式化

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響，許多教師都深受其影響。盡管素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革在我國(guó)逐漸普及，但仍有不少教師正在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。很難及時(shí)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育下的教學(xué)模式。他們只注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，并以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性

首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施符合社會(huì)發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)正在迅速變化。傳統(tǒng)的課堂采用的是滿堂灌模式，這種教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性的表達(dá)。只有在課堂上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀廣度和深度。而且語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主探究的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了新課程改革提出的學(xué)生本位教學(xué)理念，更體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文本質(zhì)。通過(guò)自學(xué)探究，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中充分把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)方法顛覆了教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法中所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)步驟，現(xiàn)在完全由學(xué)生自己控制。在課堂上，他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己的長(zhǎng)處和短處。

3.五年級(jí)自主探究型閱讀課堂教學(xué)策略

3.1 指導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，老師可以把班級(jí)分成好幾組。小組之間的合作學(xué)習(xí)可以細(xì)化為小組討論和大型小組交流等不同的步驟。在小組討論期間，有人強(qiáng)調(diào)必須掌握關(guān)鍵要點(diǎn)。根據(jù)本文的重點(diǎn)，在討論主題時(shí)，有必要表達(dá)自己的獨(dú)立意見(jiàn)和看法。在小組討論的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行了交流。然后讓其他團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行評(píng)估，然后表達(dá)缺點(diǎn)，進(jìn)行更系統(tǒng)的研究分析。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，突出教學(xué)主線，科學(xué)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的流暢性。首先，針對(duì)學(xué)生需要巧妙地設(shè)計(jì)成困難適中的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要把握問(wèn)題的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合困難的問(wèn)題。在提問(wèn)的過(guò)程中，一定不要讓學(xué)生不知所措，老師需要讓學(xué)生自由地說(shuō)出答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在探索過(guò)程中思考和反思，以提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 注重學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生的主體意識(shí)作為自主教學(xué)的主體思想。教師應(yīng)在自主閱讀教學(xué)中給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在不斷的練習(xí)和探究學(xué)習(xí)中，總結(jié)出更加新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。從而有效地消除了學(xué)生的惰性心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再依賴教師。學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知能力存在一定差異。因此，學(xué)生的個(gè)性特征在閱讀自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)。教師還必須給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)及時(shí)交流所讀內(nèi)容，交流所讀內(nèi)容，并在學(xué)生中討論問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以改善自己的知識(shí)體系。自我探索是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心。探究前必須先提問(wèn)，這樣才能提高學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力。由于五年級(jí)學(xué)生缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)提出不值得研究的問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)提出不合邏輯的問(wèn)題。此時(shí)教師需要采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生有自己的見(jiàn)解。而且不能強(qiáng)迫學(xué)生接受老師事先設(shè)計(jì)好的答案。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有讓學(xué)生提問(wèn)的場(chǎng)景，但他們卻不知所措。所以教師需要教授學(xué)生一些提問(wèn)技巧，并在具體的教學(xué)中，有意識(shí)地和有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使他們不斷地提出越來(lái)越多有價(jià)值的問(wèn)題。

3.4 利用多媒體教學(xué)，獲取技術(shù)支持

因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多，積累的知識(shí)有限，難以正確感知一些語(yǔ)言、文字和情感內(nèi)容。課件、視頻等多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，既能生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)學(xué)生面前的文本畫面，又能運(yùn)用生活和社會(huì)中的一些東西配合閱讀課堂教學(xué)。同時(shí)，多媒體可以通過(guò)多種渠道傳遞信息，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，讓他們從感知到認(rèn)知，從外觀到抽象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。在探索的過(guò)程中，學(xué)生也可以產(chǎn)生一些新的想法和新思維。當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)是相關(guān)的，態(tài)度是真誠(chéng)的。學(xué)生將有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)的心態(tài)將變得良好，從而提高自主探究的信心。

4.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，教學(xué)的目的不是教學(xué)。小學(xué)五年級(jí)的閱讀教學(xué)要保證學(xué)生在接受教育的過(guò)程中占據(jù)主體地位，促進(jìn)學(xué)生有正確的態(tài)度和思想，在閱讀時(shí)懂得獨(dú)立探索月仁知道如何找到不同的方法來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生妥善解決問(wèn)題。

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