論文化德育視域下的班級文化建設(shè)

李婷婷

摘 要：文化德育是指依托優(yōu)秀文化資源進行育人。班級文化作為校園文化的內(nèi)在縮影，將優(yōu)秀的文化資源引入班級文化建設(shè)中，能夠發(fā)揮班級文化中巨大的隱性德育功能。文章致力于探討在文化德育視域下尋找班級文化建設(shè)的原點，科學(xué)構(gòu)建立體多元的班級文化，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個維度來闡述文化德育視域下的班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文化德育;班級文化;文化建設(shè)

班級文化作為一種隱性的德育資源，是班級健康發(fā)展的保障。積極向上的班級文化氛圍在無形中影響著學(xué)生的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，是滲透德育教育的重要落腳點。多年來，廣州市番禺區(qū)市橋北城小學(xué)堅持“心智教育”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“秀外慧中的大雅君子”為育人目標，積極構(gòu)建“雅、秀、慧”三維一體的校本文化核心素養(yǎng)體系，致力于打造德育特色品牌學(xué)校。基于此，筆者所擔任班主任的班級依托著獨具特色的嶺南校園文化資源，以班級物質(zhì)文化、制度文化和精神文化為載體，試圖探索在文化德育視域下班級文化建設(shè)中創(chuàng)新性的可行途徑。

一、班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化：陽春布德澤，萬物生光輝

班級物質(zhì)文化是指班級師生在教育實踐過程中所創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，是班級文化建設(shè)的重要載體。在班級物質(zhì)文化的創(chuàng)設(shè)中，要堅持以生為本的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生對班級文化建設(shè)的自主創(chuàng)作，強調(diào)學(xué)生“生命在場”的敘述構(gòu)建過程。班級物質(zhì)文化建設(shè)是一項繁復(fù)且長期的工作，筆者認為在實踐過程中可遵循科學(xué)規(guī)劃，區(qū)域分布的原則，舉例如下：

通過合理規(guī)劃教室功能區(qū)的分布，滿足班級成員的發(fā)展需求。如，設(shè)立圖書角。在班級內(nèi)設(shè)立圖書角不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能讓學(xué)生通過圖書管理，體驗“共有與共享”的公共生活秩序，讓濃厚的書香氛圍為班級文化建設(shè)助力。又如設(shè)立衛(wèi)生角。在班級內(nèi)開辟衛(wèi)生角，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生形成“班級是我家”的主人翁意識。再如設(shè)立生態(tài)角，在教室里專門開設(shè)一個區(qū)域擺放綠色植物，不僅能緩解學(xué)生上課后的視覺疲勞，還能讓學(xué)生在養(yǎng)護植物的過程中，喚起他們的愛心和環(huán)保意識。

此外，班級文化建設(shè)還可依托校園文化特色，合理規(guī)劃出其他區(qū)域，如班史長廊區(qū)、才藝區(qū)、光榮區(qū)等。班史長廊區(qū)可作為班級風(fēng)采的展示窗口，張貼班訓(xùn)、班級口號和班級故事等;才藝區(qū)陳列優(yōu)秀作業(yè)、攝影、書法等作品;光榮區(qū)記錄學(xué)生在學(xué)校生活中的獲獎事跡。總之，教育者要合理規(guī)劃班級空間，科學(xué)開發(fā)班級物質(zhì)文化，在班級內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建詩意的文化殿堂，筑造成長的精神家園，讓班級物質(zhì)文化潤澤班級文化建設(shè)的發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)中的制度文化：古器合尺度，法物應(yīng)矩規(guī)

班級制度文化是指以規(guī)章制度、公約、紀律等內(nèi)容為載體，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。古語言：“古器合尺度，法物應(yīng)矩規(guī)”，班級制度文化的建設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。塑造良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。筆者認為，建立完善的班級制度文化，可從以下三方面著手：

首先，制定目標要立足班級，符合學(xué)情。班級制度建設(shè)的目標在遵循國家教育總方針，依托校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)齡特點，制定出充分展示班級特色文化的培育目標。如低年段的班級制度培育目標可側(cè)重行為準則、生活禮儀等方面，而高年段的學(xué)生的班級制度培育目標則可針對兩性關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等方面。此外，班級制度目標的制定還要注重彰顯班級文化的內(nèi)涵，如“大雁班”側(cè)重強調(diào)班集體的紀律與團結(jié);“春筍班”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志;“飛鷹班”側(cè)重激發(fā)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

其次，制定內(nèi)容要以生為本，剛?cè)嵯酀０嗉壷贫鹊膬?nèi)容要簡潔實用，對管理崗位及流程的描述需邏輯清晰，明確管理界限、區(qū)分責(zé)任輕重、嚴明獎懲方式，突顯制度約束和處罰的剛性。同時，班規(guī)內(nèi)容在制定的過程中也要兼顧柔性的需求。班規(guī)內(nèi)容的制定要以生為本，堅守“師生共建，主體參與”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理潛能，根據(jù)班級實際和個性需求制定突顯班級精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度的規(guī)章條款，鼓勵學(xué)生對班級管理建言獻策，在學(xué)生參與班級管理中逐步激發(fā)其民主意識，達到教育轉(zhuǎn)化的作用，彰顯制度的人文關(guān)懷。

最后，制度實施要反復(fù)強化，及時更新。班級制度的落實力求做到公開、公平、公正，在實施的過程中應(yīng)注意以下兩點：一是加強實施班級制度意義的宣傳，使學(xué)生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用;二是要積極創(chuàng)設(shè)實施規(guī)章制度的條件，如培養(yǎng)得力的班委成員，實行責(zé)任崗位輪流制等，使規(guī)章制度得以更快、更好地實施。同時，班級是不斷發(fā)展的，班規(guī)不能墨守成規(guī)，要與時俱進地根據(jù)實際情況及時更新、修訂，方能保證其時效性和權(quán)威性。

綜上所述，加強班級制度文化的建設(shè)是為了打造一個民主和諧的現(xiàn)代化班級，讓學(xué)生在自我管理的智慧中喚醒自身責(zé)任感，促進學(xué)生個人的全面發(fā)展，為班級文化的構(gòu)建修建了一道堅固的盾墻。

三、班級文化建設(shè)中的精神文化：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

班級精神文化作為班級文化的核心和基石，集中表現(xiàn)為全體師生共同創(chuàng)造的價值取向、精神風(fēng)貌和審美觀念等，對班級管理和建設(shè)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的育人力量。基于文化德育視域下，教育者要善于吸納優(yōu)秀文化資源和豐富時代精神內(nèi)涵，不斷延伸班級精神文化的界限，讓班級精神文化走出校園，與網(wǎng)絡(luò)文化、家園文化、社會文化結(jié)合起來。

班級精神文化建設(shè)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)合起來。當前，互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)深刻地影響著當代學(xué)生的生活，加強網(wǎng)上思想輿論陣地的建設(shè)，將積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化引入班級文化當中是順應(yīng)新時代的重要舉措和必然趨勢。教育者可以指導(dǎo)班級成員利用博客、微博、社區(qū)、微信群等新媒體建設(shè)“班級家庭”文化，如建立班級管理群、班級學(xué)習(xí)交流討論組、班干部組織群等，形成線上線下雙向交流的良好互動氛圍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能宣傳班級文化特色，建立班級文化專屬網(wǎng)絡(luò)平臺。

班級精神文化建設(shè)應(yīng)與家庭文化結(jié)合起來。家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。將優(yōu)質(zhì)的家庭教育引入班級文化中來，不但能激發(fā)家長對孩子教育的關(guān)注，也使優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗得以在班級內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)。在日常教育教學(xué)中，教師可利用主題班會、家長會等活動，邀請家長分享教育經(jīng)驗，讓學(xué)生體會父母育兒的艱辛，促使學(xué)生孝順長輩。總之，教育者應(yīng)把班級精神文化與家庭文化有機結(jié)合起來，讓班級精神文化有效地向家庭延伸，不斷充實班級文化的內(nèi)涵。

班級精神文化應(yīng)與社會文化結(jié)合起來。隨著課程改革的深化，文化德育視域下的班級精神文化建設(shè)應(yīng)走出教室的桎梏，呼喚班級精神文化的育人價值的回歸。教育者可利用羊城時政學(xué)堂等教育平臺，積極鼓勵學(xué)生主動關(guān)心國家大事，參與社會公益活動。借助班級文化載體，讓良好品格與人文關(guān)懷內(nèi)化于心、融化于情、外化于行、固化于制。這樣的班級精神文化建設(shè)，才能有效地促進生命個性與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

每一位學(xué)生，都是一顆獨特的種子;每一個班級，都是一片豐沃的土壤;每一種文化，都是一種滋養(yǎng)生命的力量。基于文化德育視域下的班級文化建設(shè)，旨在班級管理中進行文化探尋，充分利用優(yōu)秀文化中的德育資源，發(fā)揮文化認同、固化、傳承的作用，有意識地構(gòu)建立體多元——以物質(zhì)文化為載體，以制度文化為盾墻，以精神文化為核心的班級文化，彰顯班級文化“樹德育人，潤澤無聲”的德育力量。

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