處理學生不良行為問題工作隨筆

陳婕

教育是一門科學，也是一門藝術。作為一個教育者，當發現學生有不良行為時，有時，不公開處理比公開處理所達到的教育效果更佳。

我經歷過的這樣一件事就是一個很好的例證。

一天下午的第一節課，學生們上完體育課后陸續回到教室。突然，學生小芳走進我辦公室，聲稱剛才在上體育課時，她放在文具盒里的5元錢被人拿走了2元。

我及時向體育老師了解情況。原來當天下午第一節課全校只有我班學生上體育課，所以犯錯者很可能就是我班的學生。我安慰了小芳幾句，叫她先回課室上課，然后我反復思考破案的辦法。

這時，我班一個男生低著頭，在我辦公室外面的窗前站著，他好幾次從衣袋里掏出什么看看，但又很快塞回去，生怕別人發現似的。他神情慌張，舉止失常，一下子引起我的懷疑。我猛然想起，剛才上體育課時，他中途曾進過一次教室，我推測拿小芳文具盒里錢的人很可能就是他。

“把他叫進辦公室談話？被其他學生知道，他今后該怎么繼續在班里學習？不查出是誰做的又怎么對學生負責？”正在我沉思的時候，第二節課的鈴聲響了，我催促他趕快回教室上課，自己則在思考一個最好的解決辦法。

下午放學的鈴聲響了，我以輔導該生學習為由，把他叫進了我的辦公室。

我問：“你明白我為什么找你談話嗎？”

他低頭不語。

我再問。只見他眼含淚水，吞吞吐吐地說：“我父母長期患病，家里很窮，沒有錢買圓珠筆，所以……”

“小芳文具盒里的錢被人拿走了，你知道嗎？”我用試探的口氣問他。

“是我拿的。”他直言回答道。

“她文具盒里共5元錢，那你為什么只拿2元？”

“一支圓珠筆一元錢。”

聽了他的哭訴，我對他的境遇深表同情。

我說：“根據你今天下午的表現，我早已推斷是你所為，你明白我為什么不當眾找你談話嗎？”

“老師為我好。”

“你說，這件事該怎樣處理呢？”

“我把錢交回給她，懇請老師不要讓我當眾檢討。”

……

為了教育學生，也為了給他一個改正錯誤的機會，我答應按他的要求去做，并送給他兩支圓珠筆和5元錢。但他拒絕接受，反而哭得更傷心了。后經我再三勸慰，他才含淚收下。

我知道他是被老師的真誠而感動落淚，于是當即決定抓住這有利的時機，教育他怎樣立志、如何做人、怎么學習……

他擦干眼淚，兩眼望著我，許久才說出一句話——

“老師，您真好！今后一切聽您的，決不會讓您失望！”

“我相信，你是一個好學生，這次因生活拮據，你拿了同學2元錢，老師是理解的，以后別把這件事放在心上！人非圣賢，孰能無過？改正就好！只要你遵守紀律，勤奮學習，將來你準會成為一個很有出息的人。”我見時機已成熟，耐心地教育他，給他以信心和勇氣。

他微笑著，向我連連點頭。

“回去吧！時候不早了。”我輕輕地拍了拍他的背。

他慢慢地站起來，歉疚地說：“老師，我真不該給您添麻煩！”

我送他走出辦公室，目送他走出校門。這時，我長長地舒了一口氣，覺得渾身輕松了許多，深深地感到：思想工作多重要啊！

后來，他一直表現得很好，每次做好事都少不了他的身影，學習成績也有了明顯的提高，并成了我這個班主任的得力助手。看到他的進步，我露出了會心的微笑。

是的，班主任的工作是辛苦而復雜的。只有默默地耕耘，不倦地探索，才能體會其中的快樂，才會懂得育人工作的價值和意義。