探索中學英語課堂教學的有效性

陳月瑞

【摘要】教學活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。在新課程背景下，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。課堂教學活動的設計和實施，是強化中學英語課堂教學效果的兩項必要手段，提升中學英語課堂教學的有效性，必須強化課堂教學活動設計的引領作用和突出課堂教學活動實施的效果。本文嘗試從課堂教學活動的設計和實施兩方面入手，就如何提高英語課堂教學活動的有效性加以探討。

【關鍵詞】 中學英語課堂教學? 設計? 實施

引言：當前，我國教育體制改革穩步推進，素質教育已成為學校教育的大勢所趨。課堂教學是學校教育的主要途徑，是教書育人的首要陣地。對中學英語教師而言，如何在有限的時間里充分利用課堂教學這一“主要陣地”，是一項亟待解決的難題。不斷增強中學英語課堂教育的效果，真正做到對學生負責、對學校負責、對家長負責，是每一名教師所應擔負的職業責任。高質量的課堂教學活動的設計和實施，可以提升的課堂教學的質量，切實增強中學英語課堂教學的有效性。

教學活動設計對整個教學活動起到提綱挈領的引領作用。有效的課堂教學活動設計，是教學活動設計實施的前提，是提高課堂教學質量的基礎。筆者認為真正從課堂教學活動的設計和實施兩方面入手，才能有效提升中學英語教學效果。

一、從源頭入手，提高設計質量，強化課堂教學活動設計的引領作用

1.真懂真會，吃透教材是前提。對教材真學真懂真會，徹底研究透徹教材是教師教學的基本功和必要前提。一名沒有將英語教材研究透徹的教師不是一名合格的教師，也教不出優秀的學生，“以其昏昏使人昭昭”的路子是行不通的。吃透教材，不僅要求教師要徹底掌握書本內容、了解教學目標，更要清楚課本的重難點以及教學的方法。 如今新的英語教材全面推行，這就要求教師必須通過精心的鉆研和學習、熟練掌握新教材編寫的目的，理清課本脈絡，熟悉課本結構，必要時也可以對比學習之前版本的教材，通過縱向對比理清新教材與原教材的增減變化和編排特點，博采眾長，選擇出最適合的教學方法。吃透英語教材沒有捷徑可以走，只能沉下心去、俯下身子，潛心鉆研課本，扎扎實實地去研究去思考，發揚咬文嚼字的精神，一字一句去理解去記憶，才能真正做到研讀透徹。

2.提升學生參與度，激發興趣是核心。有效的課堂教學活動設計必須要圍繞激發學生興趣這一核心，只有做到激發學生興趣，才能達到“為有源頭活水來”這一境界。傳統的英語教學，更多的是以教師為中心，教師們說的多、講的多，成為課堂的主角，學生們則成為課堂配角，只擔負著聆聽、記錄的任務。這種僵硬呆板的教學模式忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得英語令人厭煩，他們對英語課感到枯燥無味，在課堂上提不起興趣，參與度不高，沒有成就感和獲得感。激發學生的學習英語的興趣，必須改變這一關系，讓學生成為課堂上真正的主角。興趣是最好的老師，是否讓學生成為課堂主角，讓學生產生興趣，真正地參與到課堂教學活動中來，決定著課堂教學活動設計的成敗，也是考驗教師能力的試金石。課堂活動設計所有的內容、環節、重點，必須緊緊圍繞激發學生興趣這一核心，才能稱得上是合格的設計。

3.分層教學，因人而異是關鍵。高質量的課堂教學活動設計，必須精準教學，細化到個體，充分考慮每一名學生的實際情況，防止出現“大水漫灌”、“一刀切”等現象。一個班級的學生往往人數眾多，認知水平各異，學習能力不同。有的學生擅長閱讀，有的學生偏重口語，對于不同的學生，設計課堂教學活動時必須要因人而異、因材施教。對于認知水平高、學習能力強的學生，可以多發揚他們自主探索能力，少做無用功的指導;對于認知水平低、學習能力差的學生，應當多鼓勵，多指導多幫扶，防止他們出現聽不懂、學不會，從而失去興趣這種情況。總之，只有課堂教學活動因材施教運用得當，才能使每一名孩子樹立起對中學英語學習的信心，增強學習英語的動力。

4.明確目標，強化效果是目的。無論何種形式的課堂教學活動設計，都是以增強學生學習效果為目的，都是為學生更好地掌握記牢課本知識點而服務。教師必須深刻理解本節課堂教育的目標，通過本課程的學習，需要讓學生掌握哪些具體的知識點和學習方法。進行課堂教學活動設計時可以按時間分段，將整體目標細化，分為若干個小目標，這樣課堂教學活動設計的各個環節和流程更有明確清晰的方向。目標的制定一定要貼合學生學習和認知能力。太高的目標，容易使學生們失去信心和興趣，太低的目標又容易達成，起不到學習的效果。

二、多措并舉，狠抓實施環節，突出課堂教學活動實施的效果

1.充分利用小組學習方式，增強團隊學習意識。數據研究表明，小組學習法是推動英語教學效果的有效手段。教師要敢于而且要善于利用小組學習的方法，使學生在合作中學會知識，這既是對英語學習的一種有效方法，也是對學生團隊性格的一種促進。小組活動中，每一名組員都可以暢所欲言，發表自己的觀點和看法，這就給了平時不敢在全班同學面前發言的學生一次重要的學習鍛煉機會，也是對其英語學習的一種促進和幫扶。通過小組學習和交流，學生們逐漸形成了自己的想法和認知，樹立了自信心，敢于大膽展示自我，同時也學會了團隊協作，這也是教學的要義所在。在對小組進行分組時，教師應綜合考量學生素質，做到平均分配，快慢搭配，使得各小組整體素質平均，這樣既有利于個體的提升進步，也能夠在班級內部形成優良的團隊競爭。

2. 增強師生互動，培養和諧課堂關系。教育實驗表明，課堂教學中教師的期望直接影響著學生以后的發展。因此在課堂教育活動實施過程中，教師應主動增強互動，讓學生感受到老師對他們的期望。教師可以在課堂上擇機，以適當方式表達出自己對于大家或者某一名同學的期望，以增強其學習的動力。要做到這一點，教師首先要真正站在學生的立場上，設身處地為學生著想，尤其是對待那些學習成績差，自信心不強的學生，教師更應給予鼓勵和支持，讓他們敢于在課堂上發聲，敢于大聲將英語講出來。課堂互動的方式多種多樣，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，都能讓學生感受到教師在與他們互動，從而從心理上產生愉悅和滿足感，增強他們的信心和勇氣。良好的師生互動關系的形成，不僅僅只靠課堂上知識性的傳授，也在于課外朋友型的關愛和關心。教師要拉近師生感情，要善于在課外多關心多幫扶學生的學習和生活，幫助他們解決實際困難，成為他們生活中可以信賴、可以談心的好朋友。真正的良師益友型師生關系，對于在課堂上教師傳授知識，可以起到巨大的推動作用。

3. 利用靈活多樣的方法，豐富多種教學手段。當前，教學的手段多種多樣，教師可以擇機設計一個特定場景，鼓勵學生打破心理障礙，大膽進行口語交流，通過活動掌握英語喜歡英語。教學中也可以利用電腦、手機、投影儀等多媒體，豐富英語教學的手段，例如：可以選擇簡單有趣的英文電影或者英文短片等，讓學生的英文水平在娛樂中得以提升。這樣寓教于樂的學習方法，可以更好地讓學生們參與進來，激發學習英語的興趣。教師在教學過程中一定圍繞本次課程的學習側重點，切不可單純追求學習形式上的新鮮感，而導致舍本逐末。現在中學教育大部分都以多媒體課件為主要授課手段，那么多媒體課件的設計應當簡明扼要，觀點鮮明，切合課本，突出重點。總之，多媒體課件的設計必須真正服務于教材，切勿盲目追求“新”、“奇”效果，切記博人眼球之舉最終只能分散學生的注意力，對于促進教學效果毫無作用。

4.注重課后督導，建立綜合評價機制。一個完整有效的課堂教育活動，必須要有嚴格的課后督導，否則，就像鏈條上少了一環，無法構成完整回路。課后作業作為課后督導必不可少的一項內容，能夠很好地檢驗學生的學習效果。一份高質量的課后作業，能夠有效地激發學生學習動力。目前，部分教師對課后作業還缺乏正確的認知，讓學生單純地抄寫記憶課文，一味講究重復性、機械性練習，最終只能事倍功半。針對課后作業的制定，教師要精心設計，求精而不求多，在保證學習效果的基礎上，有效地為學生減負。此外，為了有效地提高英語課堂教學效益，教師也可以因人而異制定綜合打分制度，要持續追蹤學生的課上表現是否積極、完成作業是否及時等情況，列入平時成績考核范圍，及時掌握學生在英語學習過程中遇到的新情況和新問題，擇機作出講評，并有針對性地對教學方法加以調整。

結束語：課堂教學活動的設計是前提，課堂教學活動的實施是手段，兩者如車之雙輪、鳥之兩翼，相互促進，相輔相成，缺一不可。高質量的課堂教育活動設計和實施，是學生們學習課本教材、掌握基礎知識、鍛煉綜合能力的重要保證，對學生們的世界觀、人生觀、價值觀的形成和培養起到至關重要的作用。高質量涵蓋的內涵和外延相當廣闊，有待于我們教師隊伍大膽創新探索，更好地推動課堂教學活動的落實。

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