小學美術教學中色彩的應用策略探究

葉成和

摘要：隨著教育的不斷發展，小學美術教學越來越受到重視。如何從小培養學生的美術欣賞能力和藝術創造能力也成了諸多教師和家長關注的重點。而色彩作為美術教學中不可或缺的內容，對于小學生學習美術、感知美術有著不可忽視的作用。為了提高色彩教學質量，奠定小學生的審美基礎，教師需要探究色彩教學方法，并將其落實到美術教學過程中，如此才能有效提高小學生的藝術修養效果。因此，本文從結合生活，進行色彩感知;開展游戲，加深色彩認知;合理指導，提高色彩靈感;色彩練習，強化應用能力四方面對色彩教學在小學美術教學中的應用展開了探討。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;方法探究

色彩是美術創造中的重要表現形式之一，也是小學生學習美術的基礎。只有讓小學生在了解色彩的基礎上學會靈活應用色彩，才能在提高鑒賞能力的同時創造出極具個性化的美術作品。然而，從當前的色彩教學現狀來看，教師大多將自身的直觀感受灌輸給學生，讓學生去做出一些規定的色彩搭配，從而抑制了學生的創作熱情，更導致學生過早地失去了對于色彩的自主性認知。顯然，藝術來源于創作，而小學生正處于想象力、創造力極其豐富的階段，所以在小學美術色彩教學中，教師應該尊重學生的主體性，重視對學生的色彩方面的引導，從而使學生能夠根據自身需求靈活應用色彩。以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、結合生活。進行色彩感知

藝術來源于生活，在我們目之所及之處，到處充滿美麗色彩，它們或單一、或組合，共同描繪了生活世界的美好。在色彩教學中，教師要想讓小學生對色彩有一個初步的感知，就不能忽視生活在其中所發揮出的重要作用。如果教師直接展開教學，不僅很難調動起學生的學習興趣，甚至會導致學生丟失對色彩的好奇心和探究欲望。但倘若結合生活，引導學生去進行自主的感知，能夠在一定程度上調動起學生的積極性，使學生們去探索自己所發現的諸多色彩，這對于提高學生的主觀能動性，凸顯出學生的課堂主體性都具有積極影響。同時，在與現實生活相對接的過程中，小學生對色彩的感知也是最為樸實的，這種直接的感受會讓學生對色彩產生更多的想象，對培養小學生的色彩學習興趣也將產生積極的促進作用。

在帶學生初步感知色彩的過程中，我不僅提前為學生準備了一些生活中常見的物品色彩圖片，還為學生設計了一些思考性、探究性較強的問題。在具體的教學過程中，我首先提出：“同學們看一看自己身上所穿的衣服，大家喜不喜歡它的色彩？”這一問題提出后，有的學生說“喜歡”，有的學生回答“不喜歡”。針對這一不同的回答內容，我進一步詢問大家喜歡和不喜歡的原因。此時，不喜歡的學生們指出了一些其他的色彩，并目光炯炯地表現出自己的喜愛之情。在這一基礎上，我利用多媒體展示一些生活中常見的物品，如：紅旗、班級內的黃色窗簾、各種色彩的植物花朵等等。在多種多樣的色彩中，學生們不僅感受到了濃烈的生活氣息和強烈的熟悉感，更感知到了色彩在生活中無處不在，為小學生今后的色彩學習奠定基礎。

二、開展游戲。加深色彩認知

在學生對色彩有了一個初步的感知之后，教師需要進一步加深學生對色彩的認知，讓學生感知到五彩繽紛的色相。很多時候，小學生沒有辦法對色彩進行區分，但傳統的“灌輸式”教學又很難提高學生的學習積極性。所以，綜合以上考量，教師可以從小學生的年齡和興趣出發，為學生設計一些與色彩相關的游戲，從而在提高學生興趣的基礎上加深學生的色彩認知。愛玩是小學生的天性，游戲更是當前各科教學中經常使用的一種方式，教師若能對其進行有效的應用，對于小學生的色彩認知將產生事半功倍的效果。當然，為了確保學生能夠主動參與到游戲過程中展開色彩認知，教師要做好充分的前提準備，要對游戲的內容、形式、時機有一個全方位的把握，更要明確游戲的開展目標，從而有效提高色彩教學實效性。

游戲在小學教學中的應用極為頻繁，在帶學生學習色彩時，我也經常借助游戲進行潛移默化的知識滲透。在一次教學過程中，我首先告訴學生要玩游戲的事情，并將學生進行了分組，從而有效提高學生的興趣。之后，我向大家介紹了游戲的名稱和規則，游戲名稱為“幫色彩找朋友”，規則為：每個小組會分到一組有各種色彩的卡紙，學生們需要以小組為單位先找出教師所提到的色彩，再將與其相像的色彩與最初提到的色彩放在一起。隨著對游戲規則的解釋，學生們都開始躍躍欲試。在我說出“紅色”后，大家紛紛一起進行了尋找，并將其相關的色彩擺放到了一起。之后，我依次借助該游戲讓學生為“綠色”“藍色”等對比較為強烈的色彩“找朋友”，從而使學生在感知到色彩多樣化的同時對三原色、三問色有了更為深刻的感知。

三、合理指導，提高色彩靈感

在小學美術色彩教學中，教師既需要重視學生的自主性，還要對學生進行合理的指導。小學生的認知能力和認知水平較弱，這意味著僅僅依靠學生自身，很難對色彩相關的知識進行自我消化。此時，教師的作用便凸顯出來。當然，這里的指導并非告訴學生怎樣運用色彩，而是要讓學生去認識每一種色彩的作用，每一種色彩在不同繪畫作品中的含義，從而借此提高學生的色彩靈感，提高學生的審美能力。那么，怎樣的指導才屬于“合理”的范疇呢？首先，教師要明確自己所指導的內容和方向，并借助有效的方式來吸引學生的注意力，使學生產生想聽、想學的想法和欲望;其次，教師要在指導中尊重學生的看法，鼓勵大家去展示自己對于色彩的獨特感知，這對于培養學生的美術創造力具有重要作用。

色彩在美術作品中往往有超強的表現力，它們既能表現出冷暖等外在環境，還能夠表現出喜惡等內在情緒。所以，在色彩教學中，我非常重視這方面的指導，以提高學生的色彩靈感和色彩運用能力。在教學之前，我為學生準備了諸多優秀的畫作，如《生活中的暖色》《生活中的冷色》《紅色的房間》等，以供學生進行欣賞和感悟。在課上，我利用多媒體向學生進行作品展示，要求大家進行仔細觀察，并說一說自己在看到畫時的感受，猜一猜原因所在。借助這一任務l生的引導，學生們將自己帶入到了作品中，并意識到了不同的色彩能夠給人以不同的感受。在這一基礎上，為了避免學生對色彩進行定性，我還告訴大家：“色彩的冷暖是一種感覺，是相對而言的。”

四、色彩練習。強化應用能力

色彩教學的最終目的是讓學生能夠靈活應用色彩來進行美術創作，所以最終的教學點仍然要落在對學生應用能力的強化上。如果說觀察和感知是讓學生去認識色彩，那么實踐和練習就是讓學生與色彩進行溝通。學生只有在不斷的接觸色彩、應用色彩的過程中才能領悟到色彩的含義，才能使自己的作品展示出更深刻的內涵和蘊意。色彩練習需要體現在實踐過程中，而實踐的內容和方式直接影響著學生練習成果的好壞。所以，教師在安排學生進行練習和實踐時，務必要選好主題，要給予學生更多的色彩發揮空間，要鼓勵學生大膽地將色彩運用到自己的作品之中。同時，在每一次的練習結束后，教師都應該組織學生進行欣賞和評價，從而使學生在展示自己作品的同時從他人的作品中得到啟發，進而不斷強化自身的應用能力。

為了在色彩練習中強化學生的應用能力，我非常重視對訓練內容的設計。因此，在一次色彩教學中，我以“秋天”為主題，要求學生們想象一下秋天是什么樣的，秋天又會有什么樣的色彩，從而將學生帶入到了對秋天的回憶中。之后，我要求大家嘗試進行創作，并大膽使用色彩進行描繪，從而促使學生全身心地投入運用色彩的過程中。在給予學生充分的時間進行創作后，我將大家的作品進行了展示。在這些作品中，有的學生用大量的黃色畫了樹葉，展示了秋天的蕭瑟;有的學生則畫了紅彤彤的蘋果和果實，用鮮艷的色彩展示了不一樣的秋天。

綜上所述，色彩魅力無窮，不同的人可能會產生不同的看法，所以，在小學美術色彩教學中，教師不能將色彩進行固化，而是應該借助有效的方法來引導學生去感知色彩、運用色彩，如此才能激發學生的創造靈感，進而促進小學生美術綜合素養與能力的提升。

（責編：張欣）