益于幼兒心理健康發(fā)展的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

戴妮

摘要：依據(jù)與幼兒成長相關的探究證實，幼兒成長期間正是該兒童聰慧度以及自身情商發(fā)展的關鍵性時期。在該期間下，無論是家庭環(huán)境還是學習生活的幼兒園環(huán)境都對幼兒的成長起著主宰性作用。良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅有益于幼兒心理健康的發(fā)展，在一定程度上還能助力幼兒行動積極性的提升。因此以促進幼兒園內外化環(huán)境共建為前提，本文以結合當下幼兒環(huán)境創(chuàng)設的境況，談論良好幼兒園共建首要策略及共建重要性。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;幼兒發(fā)展

隨著社會對幼兒本身的逐漸關注，幼教行業(yè)在教育領域中變成第一熱門點，幼兒園環(huán)境的共建更是成為社會討論的主導問題。幼兒環(huán)境的創(chuàng)設不僅影響著幼兒的心理發(fā)展，更引導著幼兒成長的足跡和未來自身發(fā)展改變的方向。如何進行幼兒園內外化環(huán)境建立，使其不僅有益于孩子身心健康的發(fā)展，還能使孩子的學習積極性及求知欲得以提升變得越來越受廣大家長的重視。

一、當下幼兒園內外化環(huán)境共建的一些狀況

（一）惡劣環(huán)境造就惡劣脾性

幼兒園的主要對象是幼兒，那幼兒園環(huán)境共建就應以促進幼兒發(fā)展為主要考量中心。無論是外部環(huán)境還是精神環(huán)境都要滿足幼兒對此類環(huán)境的需求，以幼兒心理健康發(fā)展及行動積極性為第一目標。

但是當下的幼兒園共建并不注重幼兒對環(huán)境的自我需求，而是理所當然地以大人化的思想來開展幼兒園環(huán)境設計，缺乏童稚氣而太過商業(yè)化，加上不以幼兒積極互動為目的的環(huán)境創(chuàng)設，幼兒園內部精神風氣低迷消沉，作風都是放任式培養(yǎng)，就會讓幼兒在惡劣的環(huán)境中滋生不好的行為習慣，例如養(yǎng)成暴躁脾氣、愛好與同學打架斗毆、妒忌、撒謊而不思進取等惡劣習慣。

（二）忽略幼兒個性發(fā)展及心理健康問題

幼兒園的生活和學習經(jīng)歷是許多幼兒在3～6歲吸收外界知識的黃金時期，在這種幼兒們共同生活和共同學習的環(huán)境中，必然幼兒園的共建安全是學校師長的第一考量點。但當今許多學校卻以幼兒安全為借口，禁止幼兒從事一些常規(guī)的、有益于兒童成長的學校活動，讓幼兒在幼兒園只能渾渾噩噩地度過。因此，在當下幼兒園內外化環(huán)境共建中，會存在過多阻礙幼兒進行探究活動的情況，這不僅不利于幼兒身心健康的發(fā)展，還無法讓幼兒自身的協(xié)調有一個鍛煉，讓幼兒的個性成長得不到培養(yǎng)。況且如此沉悶枯燥的幼兒園環(huán)境，不僅容易使幼兒產生自閉心理、不利于心理健康的發(fā)展，還讓學生的個性技能得不到培養(yǎng)和提升。

二、實施幼兒園內外化環(huán)境共建的要義

（一）共建生活點，促進幼兒自身健康成長

與幼兒心理發(fā)展相關的專業(yè)問題在當今社會已逐漸凸顯，如何共建有益于幼兒心理健康發(fā)展的幼兒園環(huán)境已迫在眉睫。完成良好的幼兒園環(huán)境共建，營造適宜的幼兒園環(huán)境，共建和諧美好愉悅的幼兒園環(huán)境，不僅是讓幼兒遠離心理障礙、自閉的第一良方，是其走上健康成長發(fā)展的根本，還是讓幼兒遠離脾性暴躁、發(fā)脾氣、偷竊等不良行為的關鍵一步，更是助力同校之間幼兒積極溝通、彼此成長的重要橋梁。

（二）思想啟蒙，創(chuàng)設良好教育環(huán)境

作為正規(guī)教學最為根本的部分，學前教育在終身教育中扮演著承上啟下的特定作用。幼兒時期作為幼兒情商與智力發(fā)展的關鍵性時期，良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅能讓幼兒有一個良好的受教育環(huán)境，讓幼兒在思想啟蒙時期就養(yǎng)成好的學習習慣，與優(yōu)秀者為伍，摒除陋習、吸收精華，為后期的學習工作做下堅實的鋪墊，并且幼兒園內外化環(huán)境共建在無息中影響著幼兒的每一面的發(fā)展，熏陶著幼兒的思想情感認知。營造良好的幼兒園環(huán)境，不僅能讓幼兒在啟蒙教育中積極主動地交流學習，還能讓幼兒在啟蒙時期形成正確的思想價值觀。

三、易于心理發(fā)展的幼兒園內外化環(huán)境共建原則

（一）全面發(fā)展性原則

幼兒心理成長的穩(wěn)步發(fā)展重在幼兒園創(chuàng)立的每一個細節(jié)點，其中最主要的就是幼兒園內外化環(huán)境的共建，內外環(huán)境皆影響個人成長，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都應本著以幼兒自身的周全發(fā)展為基礎性原則。無論是幼兒的個性、思想還是體魄方面都要在能接受的范圍內，都應在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中給予幼兒相關發(fā)展和提升的環(huán)境空間，給予幼兒外部的環(huán)境條件;并且在外部環(huán)境的基礎上，還要進行全面發(fā)展精神內化層面的假設。只有做好了全面環(huán)境精準思考，才能讓幼兒在此環(huán)境下更有自信來完善自我，提升自我的內在。

（二）綠色可視化原則

幼兒與原生態(tài)之間有著千絲萬縷的關系，他們往往愿意親近自然，因此綠色更要體現(xiàn)于幼兒園內外化環(huán)境共建中。以綠色作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要基調，不僅能讓幼兒在環(huán)境中感受到大自然的生機勃勃，還能讓幼兒在此環(huán)境中保持愉悅和舒適。這不僅能有益于幼兒身心的正常發(fā)展，還能提升幼兒的自我順應力;況且綠色植被吸收空氣中的二氧化碳，更是讓幼兒處在—個外部健康的環(huán)境中，使幼兒的身體也能更加健康。

（三）科學可行性原則

幼兒園內外化環(huán)境共建后的主要服務對象為幼兒，因此環(huán)境創(chuàng)設應當考慮到幼兒自身的個性特點及本身幼兒園的內里的環(huán)境情況，以科學性和可操作性為基本要略來進行幼兒園環(huán)境共建。就幼兒的自身特點而言，要盡心做幼兒的相關材料調查及收集了解幼兒平時生活中的各種習性，無論打瞌睡時間、習慣性小動作、愛磨牙習性等小事都應做到足夠的了解，以此來進行幼兒園針對性的環(huán)境創(chuàng)設，給予幼兒成長空間，規(guī)避不必要的問題發(fā)生。其次，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也應考慮其環(huán)境本身，要通過相關的幼兒園資料進行詳細的分析總結，明確環(huán)境不可用之處，確定環(huán)境可創(chuàng)設之處。

四、結語

幼兒園的環(huán)境共建不僅要重在幼兒園外部環(huán)境，還要重在幼兒的內部思想環(huán)境的影響。無論是外在環(huán)境還是內化環(huán)境，抑或是兩者環(huán)境的結合，都是幫助幼兒身心及思想發(fā)展的重要性成因，只有真正做好了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，才能給予幼兒一個良好且和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒的認知得以發(fā)展，個性及自身行為技能得以正向前行。

（責編：張欣）