淺談小學數學綜合實踐活動課的有效性教學

李忠明

摘要：小學數學綜合實踐活動課是數學教學的延伸和發展，是理解和應用數學基本知識和基本技能的過程。

關鍵詞：小學數學;有效;綜合;實踐;活動課

數學綜合實踐活動課程是以教師為指導，以學生的數學思想為核心，以解決實際數學問題為目的的課程形式。小學數學綜合實踐活動課改變了傳統教學中以知識理解、掌握和應用數學解決具體問題并獲得直接體驗。如何有效開展小學數學綜合實踐活動課，具體來說，要做好以下幾個方面。

一、確定數學實踐活動課的生活性

小學數學實踐活動課是溝通理論知識與現實生活的橋梁。它以學生所學的數學知識為基礎，通過實踐活動拓寬學生的知識面，觀察和體驗數學知識在實踐中的應用。因此，教師在設計教學內容時，應從學生所熟悉的生活和感興趣的事物人手，充分利用學生生活環境中的人和物，營造一個及時的環境，讓學生以積極的態度參與數學學習，給學生更多的機會從周圍的事物中學習和理解數學;讓學生體驗數學知識近在咫尺，生活中充滿了數學知識;讓學生在實踐活動中理解和應用知識，運用自己的思維方式重新創造知識，在創造數學價值體驗的過程中，感受數學的趣味，體驗數學的魅力，增強知識的應用。

二、著眼數學實踐活動課的實踐性

數學《新標準》中提出：數學綜合實踐活動的教學目的是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在活動中應著眼讓學生深入實踐，強調學生的親身經歷，注重多樣化的實踐性學習，要求學生通過制作、觀察、實驗、探索等一系列活動，積極參與發現、分析、解決問題、體驗、感受生活等活動，培養學生的實踐能力和創新能力。例如：在教學“三角形內角和”時，可以鼓勵學生猜一猜、估一估三角形的內角和是多少，可以放手讓學生量一量三角形的內角和是多少，也可以讓學生撕下三個角后，再拼一拼三角形的內角和是多少?；蛘邍L試將三個角折起來，使三角形變成長方形后，觀察三角形的三個角拼成什么形狀（平角），從而得出三角形的內角和是多少，等等。一節課下來，學生感受了親自參與、嘗試、體驗、親自去做的過程。

三、凸顯數學實踐活動課的數學性

數學實踐活動是在學生的生活經歷和知識背景基礎上創設隋境，充分調動學生學習積極I生，通過自主合作學習綜合運用知識解決問題的學習過程。如在教學“長方體和正方體”時，讓學生課前收集長方體和正方體的相關資料，比如藥盒、化妝品盒、牙膏盒、鞋盒、磚塊等實物，或者長方體和正方體的幾何圖片，也可以是電視機、冰箱、柜子、微波爐等的文字記錄。有了這樣的充分準備，上課時同學們個個會胸有成竹，滔滔不絕。

四、注重數學實踐活動課的參與性

數學實踐活動是以學生的生活和實踐問題為基礎，旨在促進學生個性得到和諧發展。創造學生自主參與學習的機會，為他們提供一個學習、探索和展示智慧的空間，使每個學生都能有機會在展示智慧的空間里主動參與活動，發揮其主動性、創造性、獨立性或與同伴一起合作完成活動內容的參與價值和合作精神。例如，在教學“積的變化規律”時，教師可以完全放手讓學生探究積的變化與因數的變化有何聯系，讓學生自己去嘗試、發現、歸納、總結。與此同時，學生更加積極主動、獨立思考、交流實踐，獲取和掌握知識，也激發了學生學習數學的興趣，調動了學生的積極性和創造性，體現了學習數學的價值。

五、滲透數學實踐活動課的思想性

將數學學習與思想教育有機地結合，通過理論與實際的聯系，使學生將所學的數學知識運用于實際的生活當中，為學生的道德判斷與道德實踐提供一個提高的平臺，對學生的價值觀進行培養。比如“節約用水”“合理搭配時間”“干家務”“找次品”“田忌賽馬”等的教學;或以學生熟悉的主題為載體，制作手抄報，出主題板報等形式，來體現“人人學有價值的數學”思想，使學生在主動解決問題的過程中，既體驗到成功的喜悅，又學到解決問題的相關策略，同時受到良好的思想品德道德教育，我沒想到一節課競帶來如此大的效應。

六、開發數學實踐活動課的創新性

綜合實踐活動教學目的就是要培養學生的創新精神和實踐能力。在綜合實踐課中，教師積極倡導自主探究、合作交流等學習方式，使教師真正成為學生學習數學知識的引導者。在課堂上，學生能自己解決的問題，教師決不插手，遇到難處，教師只是合理適當地加以點撥、引導，決不以教代學。所以，設汁綜合實踐活動時，要注意問題設計的開放性，鼓勵學生的求異、求新思維。如：在學習了圓和軸對稱圖形之后，可以讓學生做“我是小小設計師”，設計美化我們校園的各種優美圖案，使學生在實踐中運用了所學的知識，同時又提高了學生的創新能力。

七、彰顯數學實踐活動課的綜合性

《數學課程標準》提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！庇纱丝梢?，小學數學實踐活動強調學生的學習不應該只是單一地做算式、套公式、用定律、解題目，而應緊密聯系學生生活實際，讓學生在做中學，學中悟，將所學知識運用應用到實際生活中，解決生活中的實際問題;又能通過解決生活中的實際問題獲得直接數學經驗和數學知識。在此實踐過程中，學生既增加了書本外的數學知識，又培養了學生分析問題和解決問題的實際能力。例如五年級數學上冊中的“植樹問題”的教學，教師可以放手讓學生走出教室，去親自體驗查看。學生會輕松愉快地理解和掌握“路長”“棵樹”“間隔數”“間隔長”等知識概念。之后學生會自然而然地總結出解決“植樹問題”的方法，并對“植樹問題”中各類問題的解決，學生都能得心應手。

總之，提高小學數學綜合實踐活動課的有效性，就要以《課標》為依托，讓學生學習生活中的數學知識，解決生活中的數學問題，為學生的終身發展奠定基礎。

（責編：張欣）