基于教師行為的鄉村中小學生學習質量提升對策

張君杰

【摘要】教師的行為對鄉村中小學生的學習質量有著較大的影響，對于如何提升鄉村中小學的學習質量，我們對教師的行為提出了五點建議，分別從教師的人格魅力、教師的溝通方式、教師的素質結構、教師與學生之間的關系、關注學困生這五個方面來闡述。

【關鍵詞】 教師行為、鄉村中小學生學習質量、提升對策

一、展示教師的人格魅力、發揮教師的人格效應。

教師的一言一行、一舉一動都是教師個性的具體表現，潛移默化地影響著學生。教師的人格特征直接影響著教學效果，而這種效果往往是及時有效的。教學過程包括教學生教與學生學的過程，也包括教師與學生之間思想與情感的雙向溝通過程。教師的態度、情感、教師的風格和意志會從不同方面影響學生的學習態度和學習質量。對于一個好老師來說，教學不僅僅是生存的手段，課堂不僅僅是知識轉移的場所。教師必須熱愛教學，對教育有高度的責任感，勤奮工作，對教育有無私奉獻的精神。教師對事業的熱愛和堅韌不拔的精神將深深地影響著他的學生。一方面，他們可以作為學生的榜樣，這樣他們可以在未來的職業生涯中做的更好。另一方面，當教師對自己的工作充滿熱情時，這種熱情也會激發學生對這門學科的學習熱情。因此，當教師在教學中充滿激情和執著，學生也會以更加積極的方式學習。

二、重拾傳統家訪，架起溝通的橋梁。

家訪是指教師對學生進行家庭訪問，是為了促進學生身心健康發展，家長和教師雙方積極溝通，彼此配合支持的雙邊活動。家訪能夠為家庭和學校搭建起溝通的橋梁，教師如實向家長反映學生在校情況，同時了解學生家庭基本信息，指導家長掌握正確的教育方法。另外，和家長建立起平等的交互關系，更容易形成家校合力。良好的家校合作與溝通模式，一方面可以使青少年擁有更多的情感支持與關懷，另一方面可以營造積極的文化氛圍，提高學生的自我效能感。同時，家校合作能幫助家長樹立正確的教育觀念，走出教育的誤區，可以增進家長同教師之間的相互了解，使家庭教育與學校教育保持一致。

三、完善教師的素質結構，強化學習策略教學，重視學生的學習效果。

提高教師的自身素質，可以從以下幾個方面著手。

一是加強知識儲備，提高文化素養。因此，教師應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識內容，及時掌握新知識、新技術，適應日新月異的科學技術的需要，適應新一代學生知識和學習能力的變化。這就要求教師在學習學科知識的同時，深刻理解教材，不僅要傳授學生學科知識，還要教給學生學習這門學科的方法和策略;另一方面，教師必須不斷更新自己的知識結構，學習掌握學科以外的新知識，開闊視野，拓寬知識。

第二，加強教育觀念的學習，改變教學方法。只有遵循教育規律，教師才能做好教育教學工作。教師要不斷學習新的教育教學理論，掌握正確有效的教學方法，提高教育教學的質量和效率。在教學中，教師可以創設多種教學情景，激發學生的學習興趣，從而調動學生的主動性和積極性，提高教育教學的質量和效率。在與學生打交道時，教師必須平等對待學生，愿意成為學生的朋友，并成為他們的榜樣。

第三，轉變傳統觀念，努力成為教育教學領域的研究者。在傳統意義上，教師只是書本上的教師，教師必須成為教育教學的研究者。這就要求教師具備教育科學研究的基本知識和基本方法，了解教育科學研究的基本程序，并運用相應的研究方法。學習策略的研究和學習應該進行詳細的研究。同時，教師也應該有反思自己教學的能力。能夠從學生的學習策略和效果的角度全面評價自己的教學，總結經驗教訓，不斷提高教學水平。

第四，緊跟時代潮流，拓寬學習道路。在信息化的今天，學習如何利用網絡信息資源進行學習是教師的一項基本素質。教師應自覺促進信息技術與學科課程的融合，利用現代多媒體教育技術輔助教學，開發教學資源，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供良好的教育環境和良好的學習工具。

四、理解和尊重學生，激發學生的學習興趣。

教師對學生的愛不僅體現在課堂上精心準備的講座上，還體現在與學生相處的過程中對學生的理解和尊重。理解是尊重的前提。沒有理解，就沒有尊重。只有尊重學生，我們才能與學生和睦相處。鄉村學校有很多留守兒童，他們缺乏與父母的情感交流，性格內向，但他們仍然渴望得到老師的理解和內心深處的信任。這就要求教師給予他們更多的關注、理解和尊重。要理解和尊重學生，首先要尊重學生的人格。教師必須把每一個學生都看作是一個獨特而有價值的人。第二，必須建立平等的師生關系。教師在學生教育活動中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任，但就人的價值和尊嚴而言，學生和教師是平等的。老師應該公平對待每一個學生，不管他們的個性有多不同，分數有多高。教師不能因為某一部分學生的個人喜好而偏袒他們，歧視其他學生。再次，老師應該傾聽學生的心聲，走進學生的內心。教師應該把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，感受學生的喜怒哀樂。當學生最需要關心、理解、鼓勵、安慰和指導時，他們必須抓住最好的時間，與他們很好地溝通。

五、關注學困生，滿足學生不同學習需要。

在當前農村中小學教育教學中，存在著這樣一群學習動力不足、學習成績不理想的學生。學習困難的原因可能是學習目標不明確，自身基礎差，自制力不強，學習方法不合適。教師應深入了解學生內心真實的想法，全面掌握學生的才能、特長、愛好、性格特點、理想追求等，并對這些信息進行綜合分析，找出學生學習困難的癥結所在。對待有困難的學生需要極大的耐心和愛心。與其他學生相比，學習困難學生的自尊心更強，他們渴望得到老師和同學的信任和理解。因此，教師可以用真誠和寬容來消除師生之間的差距，給他們機會，讓他們有一個成功的體驗。讓他們真正感受到自己的每一步進展，增強自信，提高學習動機。