談小學數學教學中如何運用信息技術

楊忠

【摘要】隨著我國現代科學技術的飛速發展，在我國的教育工作中，教師也巧妙地運用信息技術，對小學數學內容進行了生動有趣的講解。教師擺脫了傳統的教學理念，利用信息技術將知識轉化圖片，視頻，動畫，讓學生在課堂上更加活躍，教師在教學中細化一些關鍵難點問題，讓學生輕松理解知識，同時可以提高課堂質量，激發學生對學校數學內容的興趣。同時，教師應培養學生的動手能力，提高學生的數學意識。本文深入探討了信息技術在小學數學整合中的應用。

【關鍵詞】 信息技術;小學數學;整合思考

現代教育中教師可以利用現代信息技術向學生解釋知識內容，巧妙地將圖片，文本和聲音結合起來，使學生能夠更直觀地接受知識內容。在傳統的小學數學課堂教學中，老師有時候會錯誤使用信息技術，導致學生無法正確理解教學內容，學生不能集中精力上課，不僅浪費時間而且浪費精力，沒有良好的教學效果。因此，教師應改變這種教學方法，向學生簡單明了的介紹教學內容，激發學生的學習興趣，從而達到自己的教學目的。

1、信息技術的應用有利于提高課堂知識能力，擴大學生的知識面

影響課堂教學效率的一個重要因素是學生接受的能力。現代信息技術可以加速學生的理解和提高認知能力，從而縮短學生接受相同內容的時間，為提高課堂能力提供條件。

第一，教學內容的介紹。在某種程度上，黑板書寫的速度會對課堂容量產生影響，特別是當黑板上有更多的文字和圖紙時。使用視聽手段可以根據一些需要，更好的分析問題，在課堂上及時展示動態過程，快速將知識呈現給學生，從而擴大師生之間的溝通渠道，提高課堂效率。

第二，在內容檢查反饋中。在傳統教學中，教學通常通過在課堂上提問或糾正作業來理解。然而，現代信息技術的應用可以實現學生課堂練習的即時反饋。一方面，它滿足了學生了解自己學習效果的愿望，提高了學生的學習積極性。另一方面，它使教師能夠及時掌握學生的學習情況，為下一步教學提供準確的信息。

第三，根據自己的才能教學生。通過現代信息技術，教師可以將整個教學和個人輔導有機地結合起來，充分發揮個性，從而根據學生的才能教學。例如，在鞏固練習課中，我經常充分利用視聽手段，根據不同層次的學生設計不同的主題，使不同的學生有不同的發展。

2、加強互動，深化思考

小學生喜歡與同齡人和其他人交流年齡，有時與他們交流更多，加強與他們的互動，可以更清楚地了解他們不理解的地方，哪里有模糊，鑒于模糊點難以理解，教師可以通過互動過程深化學生對知識的鵝掌我。

以四年級為例，第二部分長出現給出三邊長度判斷是否形成三角形這樣的問題，屬于對三角形邊緣關系的認識，常規過程往往很復雜，需要大量操作，課堂探索不需要太多時間。信息技術的使用可以以簡單的形式進行復雜的操作，節省課堂上的時間。我提前錄制了視頻并設置了幾個實驗。第一組小木條的長度分別為2cm，3cm和5cm。第二組分別為2cm，3cm和6cm。第三組分別為3cm，4cm和5cm。第四組分別為4cm，4cm和4cm，并分別放置這些小木條組以查看它們是否可以放置成三角形。成功放置三角形后，學生會問為什么三角形成功放置。當失敗時問它們為什么不起作用？視頻錄制結束后，用多媒體設備在課堂上播放。觀看視頻后，請他們與桌面前后的學生討論是否可以根據木條的長度找到規律。在視頻的指導和與同伴的互動之后，思想被加深并討論：“當最短的長度和第二短的長度之和大于最長的長度之和時，它可以是放入三角形“。

3、使用電子白板加強難點內容的教學

在小學數學教學過程中，大部分數學知識是抽象的，復雜的，而小學生的智力水平和學習能力有限，這無疑提高了小學數學教學的難度。要確保小學數學教學能夠順利有效地進行，小學數學教師必須充分利用圖片，視頻，電子白板等教學方法，確保最大限度地激發學生的學習興趣。同時，將有效復雜的數學知識以簡單的形式存在于小學生面前，使學生能更好地掌握和理解數學的重點和難點。例如，在初步了解角落的教學過程中，教師可以使用白板向學生展示由兩個木條組成的活動角，然后讓學生思考如何使角落變大或小。在學生進行初步討論后，教師可以使用旋轉功能來控制木條的向外旋轉。學生可以通過觀察發現角度增加。通過這個演示，學生可以更好地掌握角度大小與角度兩側分叉大小之間的關系，然后對角度的特征有一定的了解。

信息技術的使用為小學數學教學注入了新鮮血液。它不僅可以幫助教師更好地引導學生，使學生更快地進入學習狀態，還可以幫助學生更好地理解知識，提高他們應用數學知識的能力。作為一名教師，應積極學習將信息技術與傳統數學課堂相結合，并采用多種方式進行數學教學，注重培養學生的數學學習興趣，使小學數學課堂能夠有更好的效率。

參考文獻：

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