淺談新課改下如何運用多媒體提高英語教學水平

楊樹燕

【摘要】：本文在新課程改革環境下，根據教學實踐的具體情況和英語教育教學的規律，探討多媒體輔助英語教學。在整個教學過程中應充分發揮教師的主導作用，以求更好地利用多媒體為教學服務，提高英語教師的教學專業水平，給英語教學帶來新的氣象。

【關鍵詞】：新課改;多媒體;英語教學

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體，直觀、形象生動、針對性強，還能夠有效地潔染氣氛，創設情景。其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性和教學效果明顯性等。因此，多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎和重視，它在教學領域體現著鮮活的生命力。但如何更好地利用它為教學服務，卻是一個值得探討的話題，下面本人就多媒體輔助英語教學談幾點感受。

一、制作有實用價值的多媒體課件

制作課件需要大量的素材：圖片、錄音、影像資料及報刊、剪輯等，這就需要在平時的生活中積累或在網絡中留意收集相關的資料，形成自己的資料庫。網絡資源十分豐富，但也十分雜亂，對資料要精挑細選，必須針對教學加以分選、取舍、歸類。教師們在制作多媒體課件的過程中必須深人研究教材，精心設計教學環節，根據教學實際制作符合教學思路、能突出重點難點的課件，以切實起到多媒體為教學服務的作用。我在課件制作的過程中和教學的實際運用中，歸納了以下三種應防止出現的情況。

1. 華而不實，花里胡哨

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正的達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境，提高教學效果的目的。

2. 呆板單調，索然無味

多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，引起學生的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果自然不會有明顯的優勢。

3. 生硬拼接、胡拼亂湊

課件的制作要求取材合適，用材得當。比如：在講授英美文化時，如果在課件中插人中國音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至影響破壞整個課件的的韻味。

二、宜合理使用多媒體

所謂合理，就是指多媒體課件要符合英語教育教學規律，符合學生的英語認知規律。英語學科以培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力為最終目標，這種語言能力的養成是以學生的積極動參與為基出的。而在實際英語教學中，我們卻經常發現以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，總感覺所謂計算機輔助教學不過是用計算機代替教師的傳統板書罷了，這個問題的本質就在于多媒體課件的使用沒有考慮到英語學科的自有特點以及英語學習的認知規律，完全違背了英語教學規律。因此，必須明確多媒體輔助教學作為一種教學手段，它同樣也應該符合英語教育教學規律，符合英語課程計劃和教學大綱的要求以及學生的英語認知規律。合理運用多媒體技術，會達到令教師都意想不到的效果。

合理運用多媒體技術可以有效的增強教學內客的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生應用英語的能力。如在視、聽、說的課堂上使用錄像資料、課件，對難以聽懂的部分或重點部分連續播放幾次，讓學生反復聽辨，聽懂后再朗讀課文和翻譯難句，有助于消除學生的恐懼心理，使學生有安全感，身心愉悅地邊看、邊聽、邊思考。最后讓學生根據課堂的內容進行表演，達到用語言交際的目的，做到視、聽、讀、譯、說有機結合，全面提高學生的語言應用能力。

三、在多媒體輔助教學過程中必須加強教師的主導作用，提高英語教學專業水平

在多媒體輔助教學中常見的誤區是教師把課堂教學中的主導權轉讓給了計算機，表現在：把該由教師完成的板書，課程介紹、與學生的互動都加入到課件中，在課堂上通過操作計算機完成教學過程，似乎是教師從傳統的教學手段中解脫出來，而實際上又被束縛在計算機前，成為計算機的操作者，課件內容的介紹者。多媒體取代教師主導作用，就明顯減弱了教師在教學中的情感作用和示范作用。

教師在教學活動的定位是致力于教育的主要專業人員，教師的作用是向導、組織者、教學活動設計者、學習輔導者和學生的示范人。教師要根據總的教學目的，確定教學內容，規定教材，制定出具體的教學目標。同時，根據教學內容，學生特點等具體條件來選擇不同的教學模式、教學方法、教學形式，利用課前準備好的材料，結合多媒體設備寓教于樂的特點，有計劃地組織、引導好教學活動，使教學達到最優化。但多媒體只是教學的輔助手段，任何教學工具都不能代替教學本身。即使一個設計精良的教學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等等制作的教學課件，一個摻人了“最先進”的教育思想，實現了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個經驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設計的多么精致，也根本不可能象一個教師那樣進行人性化教學。即：通過教師的感官，從學生的體態、表情、語言和聲調等方面獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味的調整自己的教學方法。因此，多媒體在教學中的輔助地位，決定了教師在課堂教學中的主導地位。

四、結束語

新課程理念也要求教師更新教育觀念、專業水平及教育教學技能，學會終身學習的方法，不斷學習、進步，以便能夠跟上教育教學發展的形勢。所以，教師要跟上形勢的發展，活到老、學到老，提升自身的素質以應對教育教學的需要。多媒體就是教師需要學習的一種新的教學方式。多媒體參與到英語教學中來，對教育、科研都提出更高的要求，每位英語教師不僅要掌握專業知識，也要精通計算機知識，并不斷學習進步，成為終身學習的研究者，成為專家型的多媒體使用者，潛心研究多媒體的應用，優化教學方式，提高自己的專業水平，不斷進修，以便更好地發揮多媒體的重要作用，擴充新的教學經驗。

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