初中數學學困生轉化的一些做法

徐會海

【摘要】：學困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的;有智力方面的，也有非智力方面的;有先天的、也有后天的。但我認為大部分學困生都是后天形成的。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有十分重要的意義。

【關鍵詞】： 學困生? 關懷? 轉化

學困生在學習上的一般表現是缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學習，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有十分重要的意義。下面就數學學困生的轉化談談自己的一些做法：

一、用現代教學手段，形象呈現數學教學過程，采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。

應用現代化的教學手段抓住學生的注意力，引發學習興趣 。中學階段的學生，正處于愛玩、好玩的年紀，對于一切新奇的事物感到好奇。對一成不變的事物感到枯燥、厭煩，提不起興趣。尤其是在上數學課，這門邏輯性和知識性較強的學科，學生本來就對這門科目的學習感到吃力，再加上一成不變的教學方式，學生的數學成績很難有提高。隨著多媒體等現代化教學工具進入數學課堂，可以有效的幫助學生將抽象的數學知識形象化、具體化。尤其是通過動態的計算機演示功能，增強了教學的動態感、立體感和直觀感，激發了學生們的學習興趣。

二、注重培養學困生良好的學習意志和學習的主動性

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師積極啟發誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養學生的自我控制能力，由于學困生上課思想不穩定，興趣容易轉移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。在教學活動中，教師還要注意精心設計練習，及時掌握反饋信息，積極采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。在課堂上要讓學生學會嘗試練習，題目以基礎題為主，如發現問題，及時補充講解，起到強化、調節作用，并且當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強于課外補，大大減輕了學困生的學習負擔。

三、教師要關懷學困生，使自己成為他們的良師益友

消除教師和學困生之間的心理障礙，是教師幫助學困生重新起飛的開始。學困生往往有自卑心理，他們往往因數學成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越感到困難。因此，教師要更關心和理解學困生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。教學中對學困生要做到"三優先"，即提問優先、輔導優先、學習檢查優先。耐心細致地幫助學困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學的雙邊活動在情感交融中進行。“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙，只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

四、教師要讓學困生體驗成功的樂趣

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣學困生從數學學習獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此在數學教學中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學困生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。實踐表明：創造條件讓學困生在數學活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學習數學的信心。

五、課堂遵循因材施教原則。

學困生是教學工作中的特殊群體，我們教師要充分考慮他們的實際情況，因材施教地運用教學方法，才能真正幫助學困生從學習困境中解脫出來;否則傳統“一刀切”的教學模式，將導致學困生永遠處于落后狀態。因此針對學困生，教師要變化教學模式，例如在學習“三角形的內角和”時，教師可以先讓學生動手畫一個三角形，然后量一量每個角的度數，將內角度數相加計算總和，觀察并總結三角形內角和的規律，這樣原本復雜的問題，以簡單的方式呈現出來，與學困生的思路習慣相符。另外，我們教師要適當降低對學困生的要求，不要求學困生一定與學優生競爭，而是要求學困生制定自己的學習計劃，每天都有進步，就能改善學習成績。在課堂做練習題或者布置課后作業時，教師都要采取分層教學方法，既要確保學優生保持學習的動力，也要確保學困生能有進步的空間，課后還要組織學優生與學困生形成幫扶小組，加強個別輔導，幫助學困生有針對性地解決問題，提高學習效率。

六、積極組織開展數學興趣小組活動。

俗話說：興趣是學生學習最好的老師。要想提高數學成績，就必須激發學生學習的興趣。學校數理組開展了好多興趣活動，例如七八年級理科優秀作業展、繪制數學學習手操報、八年級同學利用平移知識繪制平移圖案展示、七年級同學利用全等圖形、軸對稱繪制漂亮展示，學生興趣濃厚，展示作品不但數量多而且非常精美。通過這些活動，極大程度的調動了學生的學習積極性，多數學生慢慢對數學產生了濃厚的興趣。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。