新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討

王哲泰

【摘要】：體育不但是社會文明的一種特別形式，也是保證人類不斷繁衍生息的基礎。隨著世界局勢的迅猛變化，體育事業(yè)已經(jīng)成為世界文化中不可缺少的重要組成，社會對體育教育專業(yè)的人才需求量劇增。高校的體育教育專業(yè)作為優(yōu)秀體育人才的儲備培訓基地，在新形勢下更要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文首先分析了新的時代背景對于高校體育教育專業(yè)人才的影響，然后探討了當前人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后提出了針對性的解決策略。

【關鍵詞】：新形勢 體育教育 人才培養(yǎng)模式 存在問題 具體策略

高校體育教育專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)體育運動能力與教育情感能力綜合發(fā)展的復合型體育人才。學生不但需要學習體育方面的運動、保健方法，還要掌握教育相關的心理、情感交流方法。未來的就業(yè)目標以學校體育教師以及運動訓練基地和科研中心為主。高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式如何與當前時代形勢相匹配是我們重點研究的問題。

1. 新形勢對高校體育教育專業(yè)人才的影響

1.1 對體育人才需求量增加

隨著國家經(jīng)濟的宏觀上升，人民生活水平穩(wěn)步提高，城鄉(xiāng)居民對于生活質(zhì)量的要求已經(jīng)不僅僅局限在衣食住行等基礎的物質(zhì)建設上，更多的是追求在精神情感上的滿足，全民健身不再是一種口號。一方面，學校、訓練基地等教育部門加大了對青少年身體素質(zhì)的重視程度，提高了對體育教學的關注度，體育教師需求量大大增加。另一方面，健身房、文化館以及活動中心等社會場所更加興盛，顧客以及常駐群眾的增多也進一步提高了對體育教育專業(yè)人才的需求度。

1.2 對體育人才要求更嚴格

盡管新形勢下社會對于體育教育專業(yè)人才的缺口巨大，但對相關人才素質(zhì)和專業(yè)水平的要求也更加嚴格謹慎。一方面，學校等教育機構(gòu)要求體育教師不但具備幫助學生運動提高身體素質(zhì)的能力，還要求體育教師可以真實的了解學生心理，具備一定的情感溝通和疏導能力。另一方面，健身房以及文化館等社會場所要求體育人才具備高水平的專業(yè)能力，既要保證基礎運動的系統(tǒng)全面，又要能夠體現(xiàn)個人特色和趣味性較高的體育運動項目[1]。

2. 新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，違背時代發(fā)展趨勢

新形勢下給高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的就業(yè)機會以及創(chuàng)業(yè)突破口，但也給傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式帶來了沖擊與壓力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過于僵化，教育思路固態(tài)化，給學生提供選擇的就業(yè)方向過于狹窄，抑制了學生的發(fā)展空間。另一方面，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中過于強調(diào)教師的高階地位，學生只能一味的接受教師的理念，壓抑了個人的獨特想法。這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學生千篇一律，在強調(diào)個性化的新形勢下是非常不利的，學生的工作適用性較低。

2.2 課程內(nèi)容設置老化，脫離學生實際需求

高校體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容設置以運動學、康復學以及教育學為主，雖然可以提高學生的專業(yè)水平，但很難保證學生的多方向發(fā)展，脫離了學生的實際就業(yè)需求。一方面，課程內(nèi)容與新形勢下的社會體育缺口脫軌，沒有心理學以及特色運動方面的教學，學生只會體育不會教育的問題十分嚴重。另一方面，課程內(nèi)容在選擇和設計上沒有與學生的個人特色和擅長方向貼合起來，沒有充分滿足學生的興趣愛好。每個班級的課程教學內(nèi)容完全一致，學生的多元化發(fā)展受到阻礙，未來在就業(yè)時的競爭壓力也會大大增加。

2.3 體育教學缺乏實踐，人才綜合能力不強

高校體育教育專業(yè)的人才就業(yè)方向是針對于學校等教育機構(gòu)以及健身房等社交場所的，因此對于人才的語言溝通及表達能力要求更加嚴格。現(xiàn)階段的高校體育教學中恰恰缺乏了對學生實踐能力的評測與教育。一方面，教師過于注重對于學生的身體素質(zhì)以及運動專業(yè)水平的訓練，而忽略了對于學生實際教學能力的培養(yǎng)，學生只會運動不會教育的現(xiàn)象比較明顯[2]。另一方面，教學體系中缺乏對于學生溝通和自我表達能力的教育實踐，學生很難在真實環(huán)境下練習個人的交流溝通技能，直接影響了人才的未來就業(yè)方向。

3. 新形勢下推動高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略

3.1 改革人才培養(yǎng)模式，重建師生關系

為了進一步推進新形勢下的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和進度。高校領導要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。首先，完善人才培養(yǎng)體系，將學生從入學到離校的各個環(huán)節(jié)的教育目標清楚的規(guī)劃出來，教育目標要體現(xiàn)時代發(fā)展特色[3]。其次，重建師生關系，教師要增加和學生的交流互動，深入了解學生對于課程安排的感想和建議，保證學生的真實需求能夠被接受和采納。

3.2 創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，符合學生特色

創(chuàng)新體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容，對保證人才培養(yǎng)效果有重要意義。首先。建立綜合化的課程體系安排，既包括對學生基礎體育素養(yǎng)的訓練，又要增加對于學生教育、心理等綜合素質(zhì)的拓展，保證培養(yǎng)出的學生是復合型的全科人才。其次，教學過程中要注意對于學生個性化和特色化的教學內(nèi)容設置。要不斷創(chuàng)新和豐富教學內(nèi)容，保證培養(yǎng)出的學生是多元化發(fā)展的。避免教學內(nèi)容的堆積和重復，每個班級的教學內(nèi)容應該更具針對性，以學生的興趣愛好為教育主線[4]。

3.3 加強教學實踐活動，保證專業(yè)水平

高校體育教育專業(yè)人才的市場需求是多元化的，既可以選擇體育運動行業(yè)，又可以從事教育輔導行業(yè)。不同人才的教育方式和方法都應該有所區(qū)分。首先，教師要加強體育教學中的實踐活動，以培養(yǎng)學生的表達溝通能力。比如，設置真實的情景模擬讓學生作為體育教師開展工作，通過把學生帶入教學氣氛中，提高學生的事件處理能力和反應速度。其次，人才培養(yǎng)的目標要不斷調(diào)整，保證與市場需求密切貼合。教師在教學過程中要注意因材施教，既要保證學生在體育運動方面的專業(yè)高度，也要讓學生能夠順利走入社會。

4. 小結(jié)

綜上所述，在社會經(jīng)濟發(fā)展猛進的新形勢下，在對體育教育專業(yè)的人才需求量劇增的同時對人才的素質(zhì)和專業(yè)水平要求也更加嚴格。盡管高校體育教育專業(yè)開辦的歷史較長，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合新形勢下的社會需求。學校及教師要及時調(diào)整策略，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，加強對學生綜合實踐能力的鍛煉。以保證培養(yǎng)和儲備的體育教育專業(yè)人才能夠以高度專業(yè)的水平全面就業(yè)。

參考文獻：

[1]李斌.新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2017（14）.

[2]唐景麗.新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新探究[J].山東社會科學，2016（S1）：355-356.

[3]劉日良.新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的[J].好家長，2017（11）：106-107.

[4]程飛.新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].文學教育（下），2016（03）.