小學體育生活化課堂的構建

楊金英

體育新課程教學強調：“加強書本知識與生活世界的相互聯系，關注學生的經驗，注重滿足學生多樣化發展的需要。”這從根本上強化了體育課程與教學的生活意義與生命價值，為體育教學改革提出了新的要求。體育與健康課程作為課程改革的產物，對課堂教學的生活化要求尤為迫切。

一、體育課堂生活化的意義

傳統的小學體育課堂，往往是教師過分強調體育知識技能的系統性、完整性、理論性，過分偏重學生技能的掌握和身體素質的單一模式，遠離兒童的生活，不斷重復著枯燥乏味的身體練習，課堂教學中師生的互動不夠、關系不融洽，師生的交往也往往呈現單一的認知關系，學生的學習鍛煉也似乎成了簡單的服從和機械的練習，而不是對真實的學習生活的愉悅體驗，這種教學方式最終導致學生越學越沒靈氣和活力。長此以往，他們就會日漸失去學習和生活的源動力，失去對學習的興趣和愛好。

隨著新課程的全面實施，我們欣喜地感覺到素質教育的溫馨和教學過程中人性的回歸，體育課上教師將生活素材融入到體育課堂中，實現體育教學與學生生活的緊密聯系，調動起學生參與體育活動的自覺性、積極性和主動性，順利完成各項體育鍛煉，并獲得愉悅的身心體驗，真正實現生活中學習、學習中生活，從而引導學生形成終身體育觀念，體育課堂生活化使沉悶、枯燥、乏味的課堂教學充滿了希望和活力。

二、課堂教學生活化的策略

1、課堂教學內容生活化

體育教學內容越接近學生的經驗，越與學生的現實生活聯系緊密，學生就越有興趣，就越能體現體育教學的價值。如在教學“小小搬運工”時，教師組織學生進行搬運小件物品的游戲，將學生分成若干組，每組組成一路縱隊，每個學生搬運一個小號紙箱，來回搬運接力;還可進行搬運大件物品接力游戲，學生四人一組合抬一個大紙箱，搬運至同組隊員對側的位置后，交給該組隊員繼續往回搬運，所有隊員完成一次搬運后，游戲結束。學生對此練習興趣十分濃厚，特別是在商議如何更快、更好地搬運時，更是全身心投入。再如我在體育教學中，融安全知識與體育技能為一體，為學生創設火災情境，組織學生進行10米迎面匍匐前進接力，10米雙手、雙肘、單肘快速匍匐前進，一旦衣服被燒著要沉著冷靜，立即就地打滾。這樣就強化了學生的左右滾動、團身滾翻，連續滾翻等技能。此外，還要求學生掌握火災中逃生、自救的技能，一般采用低姿態快速前進和匍匐前進的方式離開現場。

在教學內容的安排和設計上針對性地創設一些“生活情景”使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在活動中積極思考，積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力，為終身體育打下堅實的基礎。

2、課堂教學方法生活化

在新課程背景下，小學體育教學方法在傳統的傳授式教學法，系統性教學法的基礎上提出了新的教學方法，如：主題教學法，情境教學法，發現教學法，啟發誘導法，創造教學法，游戲化教學法，評價激勵法。這些教學方法在一定程度上更加貼近學生的生活，有助于學生對體育知識與技能的掌握和終身體育思想的形成。例如：在進行投擲教學時，采用情景教學法，設計成“勞動模仿操”、“拋擲秧苗”等勞動情景;在教學“搬運接力”等內容時采用游戲化教學法設計成“搶運糧食”、“歡慶豐收”等場景;在教學“拋接”、“跨越式跳高”等內容時采用啟發誘導法設計成“有趣的超市”，以引導學生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等等一系列情景，使學生在具體化的情景中得到學習和鍛煉。此外，還可以通過多媒體技術創設快樂的田間勞動情景，把生活情景再現到體育教學中，讓學生“身臨其境”，讓他們用自已的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。

3、學習方式生活化

在體育學習的過程中，學生往往習慣先行后知，他們對知識技能更習慣通過自己的活動去獲得，去體驗，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。如，老師通過帶領學生去郊外游玩這一生活情景的創設，并巧妙安排一系列跑、跳有關的游戲等等，讓學生親身體體驗到自己的生活的環境，哪種跑的姿勢最輕松，了解到在跳的練習時，教師不再先教技術動作，而是讓學生自己先體驗，充分發揮了學生的想象力、創造力、表現力，小學生在身體鍛煉的同時，也學會了一些基本的交通規則。

4、體育器材的“生活化”

傳統的體育教學器材，是建立在競技體育的思想基礎上配置的，許多器材不適合學生的發展特點，有些很少真正得以使用。我在教學中讓學生帶來一些易拉罐空瓶，用“易拉罐”作為投擲時的“投擲物”，也可以在游戲時當“標志物”用，還可以開展簡易的“保齡球”運動，更可以進行疊高和搭建比賽。又如，一張舊報紙，可以折成飛機進行游戲，可以團成紙球打雪仗，可以卷起來當“體操棒”使用，也可以當搶座位的“座位”使用，還可以用來進行頂風跑的練習，以發展學生的奔跑速度。這些由學生收集、開發的生活器材，既培養了學生的環保和節約意識，又可以充分激發學生的學習興趣，甚至還可以為學生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。

總之，構建體育生活化課堂是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。我們要適應教育改革和發展的新形勢，深入課堂，研究生活，使體育教學發揮更大的育人效果，使體育教學為學生的成長，乃至今后的工作和生活提供更好的基礎服務。