小學語文和諧高效課堂的策略研究

周長艷

摘 要：在高效課堂大力推行的今天，對目前課堂教學現狀進行觀察，我們就會發現如下問題：教師耗費了大量上課時間去講課，害怕學生弄不懂，學不通，專制地控制了整個課堂，給予學生自主學習的時間和空間少，與學生交流少等。所以，提高教師課堂效率，提高學生學習效率，應該是目前廣大教師傾心關注的問題。本文就以小學語文為例并結合自身實踐，對小學語文和諧高效課堂的策略進行研究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;策略;教學方法

我校地處山城，山大人稀，很多家長迫于生計都出門在外，老人成了空巢老人，孩子成了留守兒童，孩子的教育就成了問題，他們的學習都靠在學校的有效時間，給我們教師的教學帶來了很大的困惑，這就迫使我們老師要更新教學理念，改變教學方式，創新教學模式，營造和諧高效的課堂。那么如何構建農村小學語文和諧高效課堂的策略呢？我認為：

一、把握文本，制定恰當的教學目標。

《語文課程標準》明確地提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“文本”指的就是教材中的語文課文，教學內容隱藏在課文之中。在確定三維目標時應結合每節課的具體內容，以知識與能力為基礎，過程與方法為主線，然后將情感態度價值觀有機地滲透進去，升華學生的情感。語文課文是人生的導師，文章文質兼美，意蘊深遠，能教會學生很多道理，學會做人，學會做事，熱愛生活。教師只有做到吃透文本，確定恰當的教學目標，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，并在學習的過程中自我發現、自我提升、自我成長。

二、精心設計，在簡單中構建高效課堂

小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要構建簡約、實用的閱讀教學。”

我在教《搭石》一課時，整個課堂設計由兩大部分組成：讀出韻味;讀后思考;圍繞主題“搭石，構成了家鄉的一道風景”構建課堂。三個層次層層推進：感受鄉親們默默無聞，一心為他人著想的優秀品質。整個教材的處理，聯系生活實際，又置于語言文字的朗讀中，教學環節可謂是環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙。根據文本，結合學生實際的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、培養學生良好的習慣，重視課堂管理和節奏

“一屋不掃何以掃天下”，說明習慣很重要。習慣是一個人成就大小的主要指標，培養學生良好的習慣會實現高效教學的目標，在教學中采用“先學后教”的模式。學生利用時間進行課前預習，預習充分了，課堂中既省時又省力，并在預習中解決問題，提出疑問，使教師在教學中有更多的時間講解重難點。教師還應合理把握教學節奏，節奏的把握要充分考慮學生的層次。

四、豐富的教學方法是構建高效課堂的保障

面對留守的孩子，要求他們課后的學習，收效甚微，更多的要豐富我們教師的教學方法。如何使課堂效果達到高效？

（一）創設愉悅的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設情境，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過不同層次的問題，把學生逐步引入到課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。教師也突破了難點，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）小組學習有效落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已被廣大教師所采用。小組學習中的討論不是走過場，也不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間的交流，產生思想的碰撞，真正的目的是解決問題。

（三）激發學生思考，發展學生的思維。

新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。因此在課堂教學中，我們要激發學生思考，并使學生通過真情朗讀，仔細思考，達到領悟，通過“讀--思—悟”的模式實現課堂的高效，從而開發學生的思維。

五、建立和諧的師生關系，提高教學效率

教學是教師、學生、文本的對話過程，三者缺一不可，而和諧的師生關系在教學中尤為重要。如何建立和諧的師生關系呢？一個字“愛”，愛是教學的主題，有愛才會敬業、樂業，才會關心孩子們的生活和學習。還要用我們的人格魅力來影響學生，比如和諧的語言，滿腔熱忱地組織教學活動，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

總之，高效課堂應充分尊重了學生的自主性，愛護學生的好奇心，求知欲，發揮了學生的主動性。讓學生能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高學習效率。