開展趣味閱讀，提升教學(xué)能效

張爽

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該通過教學(xué)方法的多樣化實(shí)施來提升學(xué)生的閱讀能效，并促使學(xué)生在豐富的閱讀教學(xué)開展過程中感受到閱讀的趣味，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，教師還需要通過豐富的課堂閱讀手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下參與閱讀、熱愛閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味閱讀;教學(xué)能效

閱讀不僅是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，也是幫助學(xué)生提升文學(xué)表應(yīng)用能力的重要教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該積極通過多樣化的閱讀教學(xué)開展來提升學(xué)生的課堂參與積極性，并促使學(xué)生在閱讀過程中增長(zhǎng)知識(shí)、提升閱讀能力、完善文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以通過趣味閱讀的開展來實(shí)施多樣化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在群文閱讀中感受不同作者、不同作品之間的文學(xué)特點(diǎn);在多媒體閱讀過程中借助多媒體資源深刻感受文學(xué)作品的魅力;在閱讀活動(dòng)的參與過程中實(shí)現(xiàn)閱讀能效的提升和文學(xué)閱讀能力的展示。

一、群文閱讀的實(shí)施

當(dāng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過群文閱讀的教學(xué)開展形式來提升學(xué)生的閱讀能效，并通過群文的加入來提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而完成趣味閱讀課堂的構(gòu)建。同時(shí)，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)安排時(shí)，可以通過學(xué)生感興趣的閱讀形式和文學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的閱讀參與積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到多篇文學(xué)作品閱讀的學(xué)習(xí)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》這一課時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀參與積極性，就采用群文閱讀的教學(xué)開展形式來開展閱讀教學(xué)，并結(jié)合《金色花》和《紙船》兩篇散文作品與課文共同組成群文來邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀參與。同時(shí)，筆者對(duì)這三篇文章的作者進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并說明這三篇描寫事物各有千秋，請(qǐng)學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下建立了群文閱讀的興趣，并積極投入到文學(xué)作品的閱讀和感受過程中。經(jīng)過學(xué)生的詳細(xì)閱讀和感受，學(xué)生表示通過《金色花》閱讀仿佛能看到金色花愉快的生活場(chǎng)景情景;從《紙船》中可以感受到淡淡的憂愁和不滅的希望;從課文《花的學(xué)校》中可以讀出作者的詼諧與頑皮，以及熱愛自然的情懷。可見，群文閱讀的開展不僅能提升學(xué)生的閱讀參與興趣，還能幫助學(xué)生在不同的文學(xué)作品中進(jìn)行體味和感受，并獲得豐富的閱讀體驗(yàn)與收獲。因此，教師可以借助群文閱讀來提升學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生在群文中收獲知識(shí)、建立閱讀積極性。

二、多媒體閱讀進(jìn)行

在趣味閱讀的開展過程中，教師應(yīng)該積極通過多媒體資源的加入來深化學(xué)生的閱讀理解和閱讀興趣，并借助多媒體資源的使用來提升學(xué)生的閱讀參與能效。同時(shí)，教師可以通過多媒體影視資源的加入來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生積極通過多媒體與文學(xué)作品相結(jié)合的形式建立閱讀興趣、掌握閱讀知識(shí)、提升閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一課時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過多媒體資源的查找找出了一個(gè)文章相關(guān)的動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看。同時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者將動(dòng)畫播放到青頭和紅頭隔著牛肚子對(duì)話的時(shí)候就結(jié)束了。筆者看出了學(xué)生們意猶未盡的樣子，就引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品的閱讀來繼續(xù)完成故事的感受與理解。同時(shí)，筆者經(jīng)過學(xué)生“先看動(dòng)畫后閱讀”的學(xué)習(xí)后，詢問大家動(dòng)畫與文學(xué)作品有什么區(qū)別？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下紛紛表示文學(xué)作品可以依靠自己的想象來深化感受，并在自己的頭腦中完成動(dòng)畫故事的延續(xù)。筆者肯定了學(xué)生的文學(xué)閱讀感受，表示文學(xué)作品比多媒體資源更為深刻、也更能調(diào)動(dòng)大家的想象與理解。因此，教師在進(jìn)行趣味閱讀教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體資源的應(yīng)用來提升學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生在多媒體資源的引發(fā)下主動(dòng)、高效地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

三、閱讀活動(dòng)的開展

閱讀活動(dòng)主要是通過活動(dòng)的舉辦來提升學(xué)生的閱讀參與、深化學(xué)生的閱讀感受，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和閱讀能效的提升。同時(shí)，教師可以通過閱讀朗動(dòng)活動(dòng)、閱讀分享活動(dòng)等課堂閱讀活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)文學(xué)知識(shí)的掌握和閱讀能力的提升。

例如，筆者要求學(xué)生利用每天的課后時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生在每周五的閱讀課上進(jìn)行閱讀分享。在最開展的活動(dòng)舉辦過程中，學(xué)生因?yàn)槿狈φ故居職夂臀膶W(xué)積累，活動(dòng)往往是由筆者進(jìn)行組織和分享;經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀積累，筆者發(fā)現(xiàn)每周都會(huì)有學(xué)生針對(duì)這一周自己的閱讀見聞和閱讀感受來進(jìn)行課堂活動(dòng)的分享;后來，學(xué)生們?yōu)榱烁玫卦谡n堂閱讀活動(dòng)的分享過程中展示自己的閱讀成果，都積極通過優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀來提升自己的閱讀能效、深入感受文學(xué)作品的內(nèi)核。經(jīng)過閱讀活動(dòng)的持續(xù)開展，學(xué)生的閱讀范圍逐漸拓展、閱讀效果逐步提升、閱讀理解與表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。可見，閱讀活動(dòng)的開展不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能促使學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升自我、超越自我。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極通過趣味閱讀的開展來提升學(xué)生的閱讀能效，并促使學(xué)生在多樣化的閱讀教學(xué)開展過程中建立閱讀興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀、進(jìn)行文學(xué)作品的感受與體味。最后，相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生的閱讀配合下，定可以使學(xué)生成為具備閱讀能力與技巧的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）.