多角度構建有效的初中體育課堂

張錦峰

摘 要：新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重有效課堂的構建。提高教學的有效性，一直以來都是廣大教學工作者的普遍共識和共同心愿。為實現這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的同時，樹立對“有效教學”執著追求的理念，引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以獲取理想中的教學預期。下面，本文就對初中體育教學的有效策略展開論述，旨在進一步深化體育課程改革，實現初中體育有效教學。

關鍵詞：初中體育;有效;游戲;分層;情感教育

現如今，德、智、體、美的全面發展成為全社會對初中教育的期冀所在，初中體育教學也作為推進素質教育的載體而備受關注。在初中體育教學中，教師應對傳統課堂教學的理念、模式、方式與方法進行大膽革新，并立足學生的學習特點與身心發展規律，從游戲引入、分層教學和情感教育等幾大方面著手，不斷調整優化體育教學的過程與方法，以充分調動學生參與體育運動的積極性和主動性，以使傳統課堂長期低效的現狀得以及時扭轉，從而實現初中體育有效教學。

一、寓教于樂，助力學生熱情投入

于初中生而言，他們對于一門學科的學習通常在很大程度上建立在興趣的基礎上，且更加傾向于將學習活動置于特定的情境之中，具體到體育學習亦是如此。因此，在初中體育教學中，教師應將學生學習興趣的激發擺在首位，并通過將趣味游戲適時引入體育訓練之中來實現真正意義上的寓教于樂，使學生“課伊始，趣已生;課已盡，趣猶存”。

為活躍課堂氣氛，調動學生參與體育運動的積極性，我將游戲“三球不歸一”引入了排球課上。游戲的具體玩法如下：首先，在排球場兩邊將全班學生分為兩大組，一邊一個球，另一邊兩個球;聽到“開始”的命令后，將排球擊打向對方。要求排球不能落地，當三個球同時落在一邊時，另一邊得2分;當一邊擊球出界時，另一邊得1分。先取得20分的一邊獲勝。在游戲的過程中，學生的興致都很高，而且隨著游戲的深入進行，學生都逐漸掌握了正面雙手傳球的動作要領。如此，通過將趣味游戲適時引入體育訓練之中，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生參與體育運動的積極性，而且還使學生在這一過程中習得了排球正面雙手傳球的動作要領，實現了真正意義上的寓教于樂。

二、分層教學，提高課堂教學效率

在當前的初中體育教學中，大多數教師所沿用的依舊是傳統的“無差別”教學模式，即只是在教學大綱的要求下進行統一授課，這不僅在極大程度上消磨了學生的學習熱情，而且也不利于提高課堂的教學效率。鑒于此，作為初中體育教師，我們應充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并據此對課堂教學的目標、過程與方法進行合理分層，以真正落實因材施教，使體育教學更具普惠性和針對性。

在200米短跑教學中，我按照測試成績，將學生分為了快、中、慢三層，并對其區別了富有針對性的教學策略。一是“讓距離起跑”教學法：將200米跑的距離在起跑點處劃分為幾條距離不等的起跑線，讓不同層次的學生在不同起跑線起跑，同一終點沖刺。二是“折線跑”教學法：在“讓距離起跑”教學法的基礎上，將200米劃成100米距離，以克服后進生在200米距離的心理障礙，使其在跑到100米距離時，再往返跑到同一條起跑線沖刺，讓學生感覺比全程跑輕松。如此，通過分層教學，既兼顧了不同層次學生的學習需要，又提高了課堂的教學效率，促進了全體學生的共同發展進步。

三、情感教育，促進學生個性發展

體育課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。因此，在初中體育教學中，教師應在對學生進行知識傳授和技能培養的基礎上，更應重視對學生進行情感教育，以調動學生的學習興趣，全面實施素質教育，從而促進學生的個性發展和體育教學質量的提高。

教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生的綜合素質得到提升。因此，我會根據每節課的教學內容和學生的不同特點，因材施教，以發展學生的個性，培養學生的學習興趣。例如，有的學生喜歡打乒乓球，有的喜歡打籃球，有的則喜歡打排球，我便會根據學生愛好取向的不同將其劃分為幾個小組，并組織體育競賽，以促進學生的個性發展和能力提升。此外，在體育課快要結束的時候，我通常會用音樂舞蹈的形式來結束課程，以使學生感受到在體育課上仍有美的享受。如此，通過在體育教學中滲透情感教育，不僅增強了學生學習體育課程、參與體育運動的內在動力，而且還營造了濃郁的體育教學氛圍，豐富了體育教學的內涵。

總而言之，要想實現初中體育有效教學，教師一方面要及時轉變傳統的教學觀念，并認真領會新課改精神，時時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要在堅持以生為本的前提下，充分調動學生參與體育運動的積極性和主動性，以實現教學效益的最大化。

參考文獻：

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