高中語文核心素養培育路徑探究

王玲

摘 要：高中階段，語文的核心素養主要包含思維發展與提升、語言建構與應用、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四方面內容。由此教學目標出發，教師應積極轉變教學方式，以閱讀來促進寫作能力的提升，提高學生語言的構建與運用能力;教師應轉換課堂模式，重視學生在課堂中的主體地位，引導學生進行語文學習與探究，促進學生思維品質的發展與提升;還可以采用情景教學的方法，培養學生的審美鑒賞力與創造力。本文將著力于探究高中語文核心素養的培育路徑，從而有效促進培養高中生語文核心素養工作的開展。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培育路徑

在高中階段，是培養學生的核心素養的重要時期，會影響學生日后的學習與發展水平，因此教師應該充分重視學生核心素養的培育工作。但是在高中語文核心素養的培育實踐中，還存在著一些問題，比如：一些教師只追求學生成績的提高而忽略了教學中的方式和方法。下面筆者結合自身的教學經驗，來談談高中語文核心素養的培育路徑：

一、以閱讀來促進寫作能力的提升，提高學生語言的構建與運用能力

閱讀和寫作都是高中語文教學中的重點模塊，兩者之間并不是沒有關聯的。教師可以通過閱讀課文并深入挖掘課文中所隱藏的知識點，來有效促進學生寫作能力的提高。所以，高中語文教師應深入研究教材，在講授各模塊之間知識時，可以使之相結合。比如把閱讀與寫作的講授串聯起來，使"閱讀"和"寫作"的學習相輔相成，從而提高學生語言的建構與運用能力。

例如：教師在講授《荷塘月色》這篇散文時，可以帶領學生一起賞析課文中描寫荷花的經典片段，并分析作者借本文所表達的深層感情。由此引出擬人和比喻的修辭手法，讓學生模仿文中的相關語句，并運用擬人和象征的手法來寫一寫自己眼中的荷花。如此，通過閱讀來促進學生寫作能力的提升。不僅能夠讓學生通過賞析文中對具體物象的描寫來探尋隱藏的物象、體會作者真實的內心情感，又可以在不知不覺之中培養學生的寫作能力，這種教學方式有利于提高學生的語言建構與運用能力。

二、以學生為課堂主體，促進學生思維的發展與提升

在傳統的高中語文課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸的知識進行死記硬背，這就導致了課堂氣氛十分不活躍，難以提高學生的學習興趣，也不利于促進學生思維能力的發展與提升。因此，作為高中語文教師，我們不放由問題本身出發，根據學生的實際思維水平，來引導學生對文本內容進行自主解讀與探究，如此一來，不僅使學生成為了語文課堂中的“主人”，還可以有效促進學生思維能力的發展與提升。

例如：教師在講授《祝福》這篇課文時，可以為學生設置自主探究的環節，引導學生自己看書并思考以下這些問題：一、本文采用了什么敘述方式？作者為什么要采用這種敘述方式？二、通過閱讀文章分析祥林嫂的三次肖像描寫，并對比分析她生命狀態的變化。三、作者通過對祥林嫂的眼睛這個部位的特寫，表現了她怎樣的性格？四、你認為殺死祥林嫂的兇手到底是誰？如此，通過連續設疑，引導學生對文本內容進行深度剖析，這樣就可以讓學生在學習中占據主體的地位，使學生更好的了解祥林嫂的性格特點和人物形象，從而幫助學生理解造成人物悲劇命運的根本原因，進而促進學生思維的發展與提升。

三、采用情景教學法，培養學生的審美鑒賞力與創造力

語文教材中的內容包羅萬象，既有思辨性較強的理性內容，又有形象性較強的感性內容，而后者所占比重較高，這就要求教師在向學生分析和講解文本的過程中，積極借助有效手段來創設情境，以引導學生在感受和體驗語言文字表現的形象美和情感美的過程中，形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并逐步掌握表現美和創造美的方法。

例如，在講授《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以讓學生閉上眼睛，為學生播放課文的朗讀片段的課件。使學生在朗誦和優美音樂的包圍中，跟隨作者步入夜色中，想象自己正身處美麗的荷塘邊，看著那脈脈的流水，忽而一陣微風掠過荷塘，似乎帶走了幾多的煩擾。待朗誦完畢后，讓學生睜開眼睛。問學生由此可以想到哪些描寫荷塘的詩句。通過創設相關情境，既讓學生體會到了語言文字的無窮魅力，又讓學生聯想到了相關詩句，這便在無形之中培養了學生的審美鑒賞能力。總而言之，作為高中語文教師，我們要積極轉變固有的教學方式，大膽創新教學模式， 并以提升學生綜合素養為目的，積極探索和尋求將核心素養有效滲透于課堂教學的途徑與策略，以使學生語文素養的發展與提升能夠適應社會進步新形勢的需要。

綜上所述， 在高中語文課堂中培養學生的核心素養需要教師應積極轉變教學方式，以閱讀來促進寫作能力的提升，提高學生語言的構建與運用能力。教師還應轉換課堂模式，重視學生的主體地位，來引導學生進行自主學習與探究，促進學生思維品質的發展與提升。教師還可以采用情景教學的方法，培養學生的審美鑒賞力與創造力，這些方法都可以有效促進培養高中生語文核心素養工作的開展。

參考文獻

[1]曾建萍.高中語文核心素養的內涵及培育路徑探究 [J].成才之路，2018（28）：74.

[2]李丙鋒.高中語文核心素養的實質內涵及培養路徑[J].課程教育研究，2018（35）：：4-50.