微課資源在小學數學教學中的應用

徐向東

【摘? 要】隨著我國信息技術的不斷進步，教學改革的進程也隨之不斷加快，多種形式的課程資源廣泛地應用于教學過程中。微課是一種具備現代化、實用性優勢的教學手段，將其應用于小學數學的教學過程中，不僅能有效提高學生的自主學習能力，同時有利于培養學生的數學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。本文通過簡述微課資源在小學數學教學中的必要性以及具體應用，旨在為小學數學教學質量的提高提供有力支持。

【關鍵詞】微課資源;小學數學;教學

隨著我國教育水平的不斷提高，多媒體技術逐步進入了廣大小學校園中，這無疑為數學教學模式的轉變打下了良好的基礎。現階段，越來越多的小學不僅完成了寬帶網絡安裝，為教室配備了多媒體設備，同時移動電子設備在教師教學過程中的應用率也在不斷提高，使教師錄制高質量的微課資源成為可能。基于此，小學教師在實際教學過程中，應嚴格遵循新課程標準的理念，通過分析實踐經驗，積極地對教學模式進行大膽創新，以進一步提高小學數學教學的效率及質量。

一、微課資源在小學數學教學中的必要性

我國教育部規定，凡是滿6周歲的兒童，均應按照免試就近的原則接受義務教育。但由于學生家長受教育的程度不一，且對孩子學習的重視程度存在著較大差異，因此部分小學的生源相對混雜，學生的學習基礎也參差不齊。在這種情況下，如果數學教師仍通過整齊劃一的授課模式開展課堂教學工作，那么學習能力較差的學生很容易出現課程進度跟不上、學習熱情低的情況。而微課資源的應用能有效改善這一問題，它兼具靈活互動性、可選擇性以及可重復性等優勢，能使教師在教學過程中兼顧每一名學生的學習進度，不僅能有效提高教學效率，同時也有利于減輕教師的教學壓力。另一方面，與其他學科相比，數學的抽象性較強，學生需要具備嚴謹的邏輯思維能力，才能更好地掌握其知識要點。但受年齡的影響，小學生的智力發育尚未成熟，抽象思維能力相對不足，因此在學習數學的過程中常會遇到很多難以理解的問題。如果教師仍借助傳統的教學方法在課堂上大量灌輸數學知識，不僅無法幫助學生解決難題，還會使學生思維更加混亂，難以把握學習重點。而微課具有短小、精悍的優點，通常為5～8分鐘，最長也不會超過10分鐘，基本上一個課程只重點描述一個主題，幫助學生解決一個問題，非常適合小學生的數學學習。同時微課能突破時間以及地點的限制，學生可以根據自己的學習基礎控制微課視頻播放的進度，也可以通過重復播放觀看的方式加深對知識的理解。這不僅能有效拓展學生學習新知識的途徑，也能使學生充分體會學習數學的樂趣。

二、微課資源在小學數學教學中的具體應用

（一）利用微課集中學生注意力，提高其自主學習能力

基于小學生特殊的心理特點，教師在教學過程中應用微課資源更容易吸引其注意力，培養其學習興趣。教師在課前可通過攝像機、手機等對微課進行錄制，并通過剪輯軟件進行后期編輯，過程中應注意適當添加學生喜歡的卡通人物，使其能真正喜歡上微課資源。同時在教學過程中，教師也應利用微課落實學生在學習過程中的主體地位，可將優質的微課資源保存在教室內的多媒體中，也可將其上傳到家長群，以方便學生進行自主學習。以《分數的簡單應用》這一課為例，首先教師帶領學生對分數基礎知識進行簡單回顧，然后將此課程的難點告知學生，并叮囑其重點預習。在此課程的學習過程中，分數的意義是學生難以理解的重點問題，很多學生都不明白單位“1”到底是什么，更不知道為什么要將多個物體組成的一個整體看作是單位“1”。針對這一情況，教師可以提前制作有關微課視頻，詳細介紹“整體”與“部分”的關系，并通過加入不同類型的習題來幫助學生鞏固知識。視頻觀看完成后，為檢驗學生對新知識的理解程度，教師可鼓勵學生結合自己的生活經驗舉出分數在生活中的應用實例。如果學生回答困難或者是舉例不恰當，教師可通過提問的方式進行有效引導，以提高學生自主思考問題的能力。

（二）利用微課布置小組作業，提高學生的合作學習能力

通常情況下，一節數學課為40～45分鐘，而微課的應用可以盡量壓縮教學內容，為學生預留出更多的課堂時間來整理和消化知識點。為使這部分時間得到更加合理的應用，教師可以讓學生以小組為單位，并為其布置不同的問題，引導學生自己發現問題，并思考問題，這樣不僅能有效加強學生對于課本知識的理解，同時也能有效提高其合作學習能力。以《直角、鈍角、銳角的認識》這一課的學習為例，對不同角的直觀認識是這一節課的重點，教師可以將這部分內容制作成微課資源，為學生講解直角、銳角以及鈍角的概念以及特點。然后對學生進行提問，鼓勵其敘述本課的主要內容。由于本課是二年級的學習內容，所以學生的表述常會存在一定的問題，教師無須急于求成，不管對錯與否，應耐心地聽學生說完，最后再進行整理和補充。待學生初步掌握課本知識之后，教師可以給不同的學習小組安排不同的課堂作業，比如讓一組同學在紙上畫出不同的角，讓二組同學用紙試著疊出角，讓三組同學用三角尺判斷前兩組制作出來的直角，讓四組同學回憶生活中遇到的角，并說出它們是哪種角。小組作業完成之后，讓學生們自由討論，表達自己在這節課學習中發現的學習技巧，讓學生互相學習，取長補短，共同進步。

（三）利用微課幫助學生進行知識梳理，提高教學效率

小學數學知識缺乏較強的聯系性，以五年級上冊的教學內容為例，學生不僅需要掌握小數的乘除法，同時也需要其理解三角形、梯形等圖形的面積計算方法。在進行復習的過程中，學生由于總結、歸納能力不足，因而經常感覺抓不住復習重點，在做題過程中極易混淆、遺忘。對于年級更低的學生來說，梳理一節課的知識很困難，在進行階段小結或者總復習時，更會感到力不從心。這時教師一定要及時給予其幫助，利用有聲有色的微課視頻調動學生的學習積極性，使其能以更好地狀態參與到學習活動中。有條件的情況下，可以建立班級交流群，教師不僅可以將自己制作的復習視頻傳送給學生，也可以鼓勵學生自己歸納總結課本知識，并以文字或者是視頻的方式與同學們進行分享。

（四）利用微課進行對比教學，提高數學教學的針對性

在教學過程中，教師們都不難發現，數學中的很多知識點都存在著一定的可比性以及相近性，因此對比教學在小學數學教學中的應用率相對較高，而微課的應用更是為對比教學的順利開展提供了保障。教師不僅能將講解的知識點制作成微課資源，同時也能將對比學習的具體方法以及技巧通過微課的方式進行呈現，以幫助學生掌握更多有效的學習方法。以折線統計圖的學習為例，首先教師可以通過微課為學生展示單式以及復式這兩種統計圖的具體制作方法，過程中通過語言描述這兩種統計圖分別適用于哪種情況，從而有效加深學生對知識學習的印象，提高其對新知識的接受程度。另一方面，教師也可以根據不同學生對于知識的理解程度制作不同的微課視頻，對學習成績較好且學習能力較強的學生，可以在講解課本重點知識的同時，盡量延伸一部分課外內容;對基礎較差的學生，幫助其夯實學習基礎，使其能盡快掌握課本中的重點以及難點，進而有效提高教學的針對性。

三、結語

為適應我國教育體制改革的進程，廣大小學數學教師應加快轉變傳統的教學觀念，積極將微課這種新的教學資源應用于教學過程中，讓學生能在更短的時間內理解并掌握數學課本上的知識點。同時也要不斷學習新知識、新技能，為學生提供更具針對性、有效性的微課資源，充分利用互聯網技術提高小學數學的教學質量。另外，也要加強與學生的有效溝通，了解其學習需求，以幫助學生提高自主學習的能力。

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（責任編輯? 林 娟）